高中学生英语词典使用及指导

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1、高中学生英语词典使用及指导《牛津高所英汉双解词典》的主编Hornby认为："一部正确使用的词典能告诉你的不仅仅是如何拼写单词。它能拓宽你的英语知识，提高你的英语水平，其作用远远超过一本教科书。”由此看来，词典在语言学习方面的重要作用已毋庸置疑。然而，通过笔者多年的教学观察以及了解，很多高中学生对词典的作用认识不足，不愿使用词典，不善于通过查词典自己解决一些词汇问题，经常出现诸如“Ihavelearnedalotofknowledge・”“Thepriceofthedressistooexpensive・”“Thereisamanypopul

2、ationinourcity.”之类的语言搭配错误。十几年的教学让我苦恼的是,有很多时候评题，明明考察词汇的，只要知道意思就能做出来的，学生总是问老师，而懒得动手查，自己去找答案。这样的现实促使我开始思考：如何把正确高效的词典使用策略介绍给学生，以培养其自主学习能力，真正全面实施素质教育？一、存在的问题大多数学生对词典的认识不足，使用词典的能力低下，他们在英语词典使用策略上普遍存在以下问题：1・教师对英语词典的作用认识不足，对学生的指导更不大多数教师对学生的词典使用不重视，几乎不强调词典在学习英语中的作用。学生从英语教师那里获取的词典知识和

3、信息甚少。其原因是有些教师认为学生应该有能力自己摸清，根本无需指导；有的教师认识到指导工作的必要性，但因课时有限，没时间去系统地指导学生利用词典。由此可见,英语教师在教学中给予学生词典使用策略的指导不够。2•学生对词典的使用认识不清，功能了解不够很多学生认为词典可有可无，这一点，从学生拥有的词典数目可以看出。我们班现在53人，拥有牛津词典的只有3本，其他有20多本高考必备。而且，即使有词典的学生，也只有遇到生词时才去查阅，平时很少翻阅词典。英语词典大多信息丰富，但学生没有充分利用这些信息源•，大多数学生都忽略了词典的编写说明，语法标注，附录

4、等有用信息。使用词典的主要目的只是查找词义，很少去仔细阅读。词典提供的用法、搭配、例证、文化用语知识等信息，都被忽视了，遇到一些如"rainlikecatsanddogs"等词语时，不知从哪个词查起。二、指导措施面对上面提到的问题，该如何有效地解决这些问题？1•提高教师、学生对词典的认识目前，学生使用词典能力低下，这必然会阻碍他们自学能力的进一步提升。因此，教师应把提高学生的词典使用能力作为培养学生自主学习能力的一部分。笔者也曾要求学生每天查短语词汇，但有相当部分学生照着其他学生查好的词汇复制，交上来，根本没起到作用。因此，教师一定要强化学

5、生自我查字典的意识。要让学生认识到查字典是对词汇和句子的深加工，有利于语言的高效记忆。使用词典的训练应该是外语教学的一个组成部分，学生使用词典技能的提高将是他们能更有效地利用词典中的信息，从而促进他们外语水平的提高。在词典使用上教师应给学生以正确指导。教师本人要在这方面狠下功夫，将词典的有关知识与方法和教学活动有机结合起来，才有可能改善词典使用能力不尽如人意的现状。2.引导学生正确高效地使用词典(1)认真阅读词典的使用说明，熟悉词典的编排、功能特点等。(2)根据所查词语的字母顺序来锁定词条的位置，确定词条的正确形式。(3)根据上下文，分析所

6、查的词的句法关系，确定词性，然后锁定词义。再将词义的理解与该词所处的语境联系起来，验证所选择的词义是否讲得通。(4)查阅相关例句、常用句型及其变换方式。(5)查阅常见搭配时，要注意让学生从实词查起。当然，学生还会遇到很多例外情况，但只要经常翻阅词典，这些问题都能迎刃而解。(1)对于学过的词语，可以通过查阅词典补充例句以加深印象；经常翻阅词典收集一些常见搭配短语(Thereisnoendtolearning)等，并比较英汉表达的差异。通过亲身实践，就会增强“词性”“句型”“搭配”意识，就能从源头上减少避免一些常见语言错误。(2)根据教学内容，

7、教师可提前划定一些单词、短语等。让学生通过查词典预习要讲的内容，获取一些新的语言知识，然后检查验收，认真细致的同学，要给予表扬，有效激发学生使用词典的兴趣。(3)教师应要求学生看英语释义，尽量减少汉语信息的影响，培养学生直接感受英语情景、动作、情节和有关事物的能力，使他们逐步养成用英语思维的习惯。综上所述，教师应对学生实用词典给予足够的重视，并且慢慢引导学生学会利用词典去学习英语，最终达到提高学生英语学习能力的目的。(作者单位：河南省灵宝市第三高级中学)