高中化学复习课堂教学高效性的教学策略

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1、高中化学复习课堂教学高效性的教学策暁摘要：高考化学复习的研究较多，但对于新课教学的章节、期中、期末复习的研究极少，公开课在这方面是一个空白。针对非高考的复习，以考试大纲、课程标准为依据，学生为主体，教师为主导，引导学生归纳、总结、构建知识网络，通过试题的训练，使学生灵活运用知识，同时提高综合能力。关键词：复习；总结；教学高效性；教学策略复习课难上，因为它涉及的面广，学生又学过了，一方面要总结好，另一面避免炒冷饭。如何复习，才能体现课堂教学的高效性，我经过研究,反复实践，得出以下教学策略，效果还不错。一、抓双基，构建知识网络在近几年高考中，凡是

2、基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在复习课教学中让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，从而使双基教学真正落到实处。具体做法如下：1・明确复习日标复习前，教师要研究考纲、课标、考题，在每章节复习课教学中，教师一定要将本章节的主干知识告诉学生，让学生在复习本章节时能做到心中有数，脉络清楚。2•引导学生总结、纵横串联、构建知识网络化学知识碎、散、繁、多，记忆量很大，如果不把它们联系起来，不便于记忆、应用。在化学复习屮，引导学生自主总结、构建知识网络，使学生对主干知识脉络清楚，做到有序储存。在这

3、方面，我们的做法是：首先让学生看书，山学生总结章节、小组讨论、交流，然后教师根据学生的总结，做出评价、整合，最后引导学生对单元主干知识作纵向联系，找出知识之间的内在联系，并根据知识之间的逻辑联系勾勒出“单元知识网络图”，这样，通过单元复习，就可以将厚书读薄（•个单元知识仅仅是一张卡片），如学完电离平衡一章后，可引导学生串联、构建知识网络如下:元素化合物可按照如下两线串联：（1）无氧酸盐一无氧酸（氢化物）—单质一氧化物一含氧酸一含氧酸盐的顺序展现，对于金属元素则是“单质一氧化物一碱一盐”；（2）结构f性质一用途f制法。便可揭示元素化合物各知识点

4、之间的内在联系，将元素族知识“连线结网”，使之系统化、条理化。有机化学的规律性更强，可根据各类有机物间的衍变关系及相互转化构建网络图，而且，还要引导学生把不同章节的相关的零散知识归纳总结，做横向联系。学完了有机化学，可以引导学生设置问题对零散的相关知识作专题归纳：如，哪些有机化合物可以和银氨溶液及氢氧化铜悬浊液发生反应？常用来鉴别冇机物的化学试剂一般冇哪些？屮学化学屮，既能和强酸反应，乂能和强碱反应的物质有哪些？哪些物质可以使酸性高猛酸钾溶液褪色？哪些物质可以使漠水褪色？燃烧火焰呈淡蓝色的物质有哪些？等等。二、教给学生记忆方法避免遗忘在化学复

5、习中就一定要教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。让学生务必做到:（1）对当天所学内容及时复习，及时巩固；（2）多次循坏复习，使学生对所学内容保持长久记忆；（3）对比记忆、典型题练习，提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到事半功倍的复习效果。三、研究课程标准、考纲、考题，选题针对训练在知识总结、知识结构梳理完成后，用对重点、难点、考点出的题给学牛训练，使复习的知识得到及时的巩固。选题是一个十分重要的环节，选择的题高、中、低档难度的题都要有，精选试题，防止题海战。训练时,要给学生提出明确的要

6、求，让学生体验解题过程、双基知识的灵活应用；讲评时，要注重基础知识的再现；注重化学思想方法的运用；同时，教师要借题发挥，多方发散，引导学生进行一题多联，一题多变，一题多解及多题一解训练，使学生能举一反三。四、科学训练，注重讲评，提高解题能力每章结朿，或期中、期末复习，要让学生定时做成套的卷子起到巩固知识、提高答题速度和准确率的目的。学生训练后，教师要组织好试卷的讲评。讲评时，要充分调动学生的积极性，引导学生说题，对套题中的一些重点习题，说出做这道题时你是怎样思考的？用到了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？你认为这道题你主要错在什么地方了？通过对

7、上述问题的陈述，让学生再度体验知识的应用，发现自己的误区，以便查漏补缺。另外，在讲评时，教师还应有意识地表扬学生中优秀的解法。（作者单位贵州省都匀市第三中学）编辑薄跃华