高中理科探究式实验教学研究

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1、高中理科探究式实验教学研究维普资讯////0>.博览高巾理科搽穷式实验教学枫穷◊天津市大港第一中学李庆忠、课题的研究内容学习方式。•课题研究的主要思路•探究式实验教学的步骤将理、化、生学科中的演示实验设计成学生分组探确定实验课题:教师围绕教学内容，将易于操作能究性实验，由教师做演示，学生观察现象,教师分析现象、归体现发现过程的演示实验、验证性实验设计成学生分组实纳结论、学生被动接受知识的教学模式，变为学生自主探索验课题，或学生利用所学的知识，联系生活实际，口主地设实验、观察分析实验现象、获取知识的新型学习方式。计实验课题

2、;将理、化、生学科屮验证性学生实验设计成学生分确定实验方案:教师引导学生根据已学过的知识组探究性实验，为学生提供科学规律发现的模拟过程，将先和实验经验，对教师提出的课题认真研究，进行合理猜想，接受规律、再用实验去验证的学习方式变成学生探索实验、熟悉并掌握实验仪器，确定实验方案，设计记录表格，做好自主分析、发现规律的学习方式，从而优化教学过程。实验前的充分准备;利用课余时间进行研究性课题研究，由学生利用进行分组实验:根据设计的实验方案，认真进行实所学的知识，联系生活实际，自主地设计实验课题,独立自验操作，仔细观察实验现象,

3、准确记录实验数据；主的开展研究探索，从实践中感悟，有利于学生创新意识和分析数据，得出规律:教师引导学生对实验现象和实践能力的提高。通过探究式实验教学，构建新的实验教学数据进行分析、判断，从而得岀正确的结论，获取知识。模式，优化课堂教学结构，强化学生的主体地位，构建学生二、课题研究的重要观点自主探索、主动获取知识的学习方式,进而发展学生的个性•学生是学习的主体，是知识的探索者。实验教学中教和创造力，这就是我们研究的视角。师应充分相信学生，使学生主动参与实验，即：教材让学生•本课题研究的方法是看，实验让学生做，思路让学生想，

4、疑难让学生议，错误让学通过教师演示实验和验证性学生实验的再设计，生析。引导、组织学生自主探索实验，分析归纳实验现象，感悟出•探究式实验教学屮教师的作用是引导、组织、提供理概念和规律，从而培养了学生动手实践能力，追求真理、勇论和实践的帮助,以有利于学生探究实验的完成，将教师重于探索的精神。复性的劳动变成创造性的劳动。通过学生进行研究性课题研究，让学生在选题、设•理科探究式实验教学是一种新型教学模式,鼓励创计方案、合作探究、认真归纳、形成成果中进行科学研究素新精神和实践探索，以达“教”具有导向性，“学”具有主动质的培养。性。

5、•本课题研究的途径•理科探究式实验教学是一种新型学习方式的构建,将理、化、生学科中的演示实验设计成学生分组探即“自主??探索”，学生是获取知识的探索者和实验课程究性实验,在教师指导下，学生应用以前学过的知识和技的构建者,而不是知识承载者，通过实验教学让学生会学能，在实验中探索概念和规律，养成口主探索的学习方式。习。将理、化、生学科中验证性学生实验设计成学生分•学生之间是有差别的，理科探究式实验教学恰可以组探究性实验，为学生提供科学规律发现的模拟过程，让学针对学生的差别而进行个别指导，以弥补不同学生的需要；生循着科学家的足

6、迹探索实验、口主分析，从而发现规律，同时利用课题研究形式，使学生要达到的目标可以不同，重对规律的理解更加深刻。研究过程,轻实际成果。利用课余时间进行研究性课题研究。市学生利用•理科探究式实验教学符合新课程改革方案的要求，所学的知识，针对学科内容和社会上关心的热点问题联系适应“”高考模式中对综合能力的考查。生活实际，自主选择和设计研究课题,独立自主的开展研究三、教师在科学探究屮的作用探索,从实践小感悟，有利于学生创新意识和实践能力的提从科学探究实验过程可看出，教师在科学探究教学中高，逐步形成“自由选题、自主探究和自由创造”

7、的研究性的任务是:为学生创设情景,启发学生思考:组织学生讨论，教育情报参考团・・