高中教材分析报告

高中教材分析报告

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1、亲身体验高中历史教学对比课堂进行教材分析历史文化与旅游学院2009040137杨兴琼光阴荏苒,时隔三年,再一次走进高中历史课堂,有着许多熟悉的气氛,看着陆续走进教室的高一学生,突然回想起当时的我们也是如此。如今的我们在身份上有着不同,不再是昔日朝气蓬勃的髙中少年,摇身-•变成了未來的历史教师,历经岁月的成长,我们多了些许成熟,多了一种责任。此次川师附中的两堂高中历史课程,都较人的体现了教师在新课标指导下的索质教育,是四川新课改中的先驱和引导者,他们独特的教学风格,丰厚的教学知识,精心的教学设计,新颖的教学方式,和蔼亲

2、切的教学态度,幽默风趣的教学语言,是我们学习和追求的方向。通过短短的两堂课的学习,受益颇多。下面我将以两位教师所授课的内容(人民版历史教材必修二、专题三中国社会主义建设道路的探索之《伟人的历史转折》、以及专题四屮国近代社会牛活的变迁Z《大众传播媒介的更新》)为例,对比进行简要的教材分析。新课改之后四川所川的教材是人民教育出版社朱汉国主编的历史教材,人民版教材编排打破了传统按照历史发展的吋I'可先后顺序的方式编排教材,而是按照专题形式编排,三个必修专题:必修一主要是政治史,着重反映人类社会政治领域发展进程中的垂要内容。

3、必修二经济史,着垂反映人类社会经济领域发展进程中的重耍内容。必修三文化史,着重反映人类社会思想文化和科学技术领域发展进程中的重要内容。另外还有六个选修专题:历史上重人改革回眸、近代社会民主思想与实践、20lit纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。高中历史课程鲜明的专题学习,是一种新颖教材编排模式,也是新课标思想指导下诞生的产物。对于传统的历史教学工作者和一些刚刚从事历史教学的新老四,则需要花更多的时间来学习新课标改革的核心和灵魂,在专题史的教学中,不断更新口己的教学方法,最大程度上的推

4、行素质教育。一、认真分析所授课程是否符合课程标准。杨老师授课内容为《伟大的历史转折》,杨老师上课的一个特点便是以详细课程标准为准,在讲述本课时杨老师以了解中共I•一届三中全会有关改革开放决策的内容,认识I•一届三中全会对我国开创社会主义现代化建设新局而的历史意义的课程标准为导向进行木科的教学;而李老师在《大众传播媒介的更新》一课则以以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例,说明大众传媒的发展给人们生活方式带來的U大变化的课程标准为导向进行本课的教学。二、认真分析教学是否符合学生的认知水平。很简单的说来,就是要具体

5、问题具体分析,你不能对着一个乞丐讲哲学家们的人同理想,也不能对着一•个冋族人讲猪肉多么好吃,尽管你讲的头头是道,最终却是没人听你,还可能被骂一顿。很明显这是就是一个对象的问题,对待学生也是如此。在初中课堂的教学中,有两位教师运用了喜洋洋、美羊羊等当今止火的动画人物,这正是符合初中学的认知水平,另外的以为老师则是把古代的史料翻译成口话文,让学生阅读,而学生也可以很容易的读懂材料所表达的意思。而髙中课堂上杨老师则是利用“口述史”的人量史料层层剖析,严密的逻辑推理,让学生心灵为之折服;李老师则川人家熟知的歌曲、视频、报刊等

6、引导学生分析和认识历史。三、认真分析教材,明确本课的内容特征以及本课的地位和作用。《伟大的历史转折》在上一课社会主义建设在探索中曲折发展的基础上,就中共十一届三中全会以来10年间的改革开放过程和成就,特别是中共十一届三中全会的开创意义、农村实行家庭联产承包责任制、创办经济特区等重人历史事件展开。讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容,认识改革与社会发展的关系。概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实,分析我国对外开放格局初步形成的特点。《大众传播媒介的更新》讲述了近

7、代以来报刊、影视、互联网的发展情况。西方殖民者用武力打开了中国的大门,随后,iii于文化侵略的bl的,传教士创办了宣传西方思想的报刊,进而引发了中国报刊一个多世纪的发展历程。这样的历程与民众牛活的不断变化密切相关,也与社会政治的变化紧密联系。影视是社会牛活的一种真实的表现。传入中国后,人们逐渐接受并且喜欢上了这样的一种娱乐。百年來,出现了许多优秀的导演和演员,制作了众多脍炙人口的作品。每一个历史阶段,影视作品反映出不同的时代主题。互联网是近I•儿年才在中国出现和发展的。它的高速发展是中国奇迹的具体体现。互联网的出现拉

8、近了世界的距离,便利了大众的生活,同时也带来了消极的一血。四、比较分析教材内容的三位教学目标。1、[知识与能力]《伟大的历史转折》要求了解中共十一届三中全会是新中国历史上具有深远意义的伟大转折,认识这次全会作出的有关改革开放的决策,认识这次全会对于建设有小国特色社会主义新道路的开创意义。了解中国的改革首先是从农村开始的,认识在农村实行家庭联产承

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