高职类院校大学语文课程建设探究

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1、高职类院校大学语文课程建设探究当前大学语文课程受到了大部分高职院校的冷落，高职院校课程设置都以专业课程为主，不重视其他课程，这也让学生产生了基础课不重要的看法，觉得没有语文课也可以。而大部分高职类院校的学生本身学习基础就差，没有良好的学习习惯，在这种恶性循环下，学习效果是不可能提升的。本文为此进行了探究。一、高职院校大学语文课程存在的问题1师资力量匮乏由于高职院校对大学语文课程不重视，当前语文课程教师多是由刚毕业的年轻教师来担任的，成为其积累教学经验的体验岗位，而让其他专业的教师进行教学又会使教学目标出现偏离，或是教师的语文专业素养不高，不

2、能有效进行教学。2教材变化过快当前高职院校大学语文课程的教材普遍存在的现象，就是通行教材与私撰教材轮流使用，不能保证质量。大学语文作为一项科研项目，使得大学语文教材的选编工作非常容易出成果，所以，部分高职院校会选择木校教师编订的教材进行教学。3教学课时不固定当前的大学语文课程是大一学生的必修课，但是，高职院校的情况都有所不同，在制定教学课时、学制的时间长短、每周进行多少课时都不能得到统一。如果有专业课的需要，学校还会缩短大学语文的整体课吋。4学生水平不一当前，高职院校的学生学习能力不高，学生的语文基础较差，书面和口头表达的能力也有待提高，这

3、些问题在当代高职学生中普遍存在，且学生对非专业和技能课程之外的素质课都不积极，存在着厌学心理，对其进行敷衍。5教学目标不确定当前在进行大学语文课程教学分析的时候，焦点主要都集中在教学目标耍突出工具性还是人文性，或者是两者都有兼顾的问题上。高职院校非常注重培养学生的实际操作能力，但是学生将语文课程当做一种工具来进行掌握的时候，教师难免不会将大学语文当做高中语文来进行教学。因此，教师的看法就不能够保持一致，教材内容的选取也会更加的随意，教学过程中的重点也无法统一，这样也就无法明确大学语文课程的教学目标。二、高职院校大学语文的教学方法分析1注重文

4、化基础大学语文在进行教材内容选择的过程中，文章创作时间不论远近，都与现在有所联系，这也将为学生学习我国文化和外国文化打下基础。学生对教材文章进行阅读、理解的时候，就是一种对文化的解读过程。每种学科都属于文化中的一部分，所有的问题都是由文化产生的，所有的问题也能够通过文化来解决。所以，要实现当前大学语文的教育目标一一人文教育，在进行课堂教学的时候必须要与文化紧密结合。2发扬教师风格在进行大学语文课堂教学的时候，教师不但要具有高尚的师德以及深厚的文化素养，而且还要具有教师独特的个性、风格。教师要在课堂上体现出自身的个性、气质、思考能力、研究专长

5、以及渊博的知识。现在的学生都喜欢知识渊博、幽默风趣的人，如果口己的语文教师在课堂教学中提出自己的观点，学生会觉得这是一位真诚、坦率、有个性的老师，觉得这位老师平易近人，可以进行平等沟通。而由于学生的语文水平不高，容易出现盲从的现象，所以教师在进行教学的过程中，不耍对专业领域中较难的问题进行讲述，而是要有效展示出语文课程的人文特点。三、结语大学语文课程的主要作用就是提高学生对语文的应用能力，提升学主的文学鉴赏水平，将优秀的传统文化精神传授给学主。当前的发展趋势已经明确体现出人文素质的重要性，所以，高职院校要重视大学语文课程，对语文课程加强研究

6、，完美实现大学语文的教学目标。我们也希望随着高职院校对大学语文课程的不断调整，大学语文课程建设能够取得更多、更好的成果。