高职院校学生美学素养培养对专业学习的促进作用

《高职院校学生美学素养培养对专业学习的促进作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校学生美学素养培养对专业学习的促进作用邵丽平，姚蕾1当前高职院校美学素质培养现状近年来，虽然美学教育作为全面发展学生综合素质的一项重要内容的呼声很高，但在应试教育的大背景下，大多数考入大学的考生，在高中阶段，美学不作为高考必考的科目，因此美学素养处在萌发阶段，没有有效的进行开发。高职院校特别是艺术类专业，美学教育是进行专业教育的基础教育，因此不得不进行美学方面的课程来填补学生这一空白，如开设音乐、美术、舞蹈音乐、素描等相关美学鉴赏课程。但由于课时有限和学生素质不一，高职院校的艺术类学生的美学素养教育效果并不理想，并且还存在轻视、忽视高职

2、院校美学教育的现象还十分严重，这就制约了高职院校学生美学素养的提高，这将直接影响着高职院校人才培养的整体质量。高职院校作为高等院校的重要组成部分，同样也存在普通高校所存在的问题，在就业导向为指导的高职人才培养目标下，学校非常注重学生职业能力的培养，不断加强实训实践课程比例，学*的专业技能有了较大提高。但多数院校对学生美学素养培养的认识不够，没有认识到美学素养培养对增强学生的文化底蕴、开拓学生的知识视野、提高学生的综合素养等方面具有的重要意义。这就导致出现以下的问题：其一，学生的缺乏形象思维，校园文化生活的枯燥单调；其二，-定程度阻止了学*的逻

3、辑思维能力的发展和学校培养目标的实现。2美学素养的培养可以为学生塑造良好心态，促进学生身心健康高等职业院校是社会组成的重要部分，作为社会自然人的大学生，他们的思想动机和行为必然会受到社会环境的影响。当今社会一些追求功利，漠视情感，错误的人生哲学及腐朽的生活方式，会通过各种渠道渗透到大学当中，加之绝大部分是独生子女，生活习惯、文化背景均有较大差异，以及学生自我意识强化等原因，大部分学生会表现岀我行我素，特立独行的个性，这不利于学校集体意识的培养以及学生个人性格的发展。近年来，不管是从网络媒体或是报纸媒体上，我们都会看到我们不愿看到的悲惨画面：一

4、些高校学生或是因为失恋、或是因为学习达不到自己的既定目标、或是因为对前途失去信心而过早的结束了自己年轻的生命。这些用生命换来的教训不正说明他们缺失的不是信心，而是完整的品格（人格）和良好的心态，这些对自己不负责任，对家庭不负责任，对社会不负责任的行为，恰恰是他们对人生观、世界观以及情感与爱的极度漠视。学生审美素养的培养就是为提高人文素养打基础的，也能够使学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。提高学生美学素养的艺术内容非常宽泛：文学、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、艺术设计等等内容，就学生个体来说，美学素养的形成是其自身正确的人生观、世界观和价

5、值观的形成的基础。美育对美学素养的培养有着推动作用。良好的审美趣味的培养形成正确的审美观念，推进学生审美意识的形成和发展，即是培养学生会审美、爱艺术，形成积极创造美好生活的人生态度。在学生审美理解力、表现力与创造力的发展中，在适合学生接受水平的前提下，让其以比较自然的、循序渐近的方式逐步形成良好的美学观念。通过艺术专业教师的引导，通过对传统艺术文化与优秀艺术作品的学习和欣赏，使他们能够自觉靠拢和能动地吸收，并融合到他们的整体人格中去，以“润物细无声”情境，在他们心中形成潜移默化的影响。学生美学素养的培养并非要束缚学生自由的心灵，压抑他们的内心

6、情感，而是为了学生自觉地、由衷地肯定审美价值，更积极的进入审美世界，并创造美丽情感世界，使情感生活丰富多彩、自由健康，向着高尚的、健康的人生全面发展方向迈进。能够美化人们心灵的艺术，其承担着学生美学教育的艰巨使命，其本质上是一门人文性的学科。在艺术教学中，利用有利的教学条件,紧紧抓住学科特性，激发思维，巧妙渗透，引导学生发现美、体会美、深化美、创造美，按照美的标准和美的规律营造自己的美的心灵，从而实现学生的高尚审美观、健康的人格的形成，为其学好专业知识，增强综合素质，培养社会有用之人把好最重要的心理关。3美学素养培养可以使学生求真求美，激发求

7、知热情美国美学家H.帕克(18851949)曾经说过：“感觉是我们进入审美经验的门户，而且，它又是整个结构(指审美经验的结构)所依靠的基础”。审美的感觉是以对事物的外观的感性特征感兴趣为基木特点，并因此而成为审美能力的基础。美育对审美感觉的培养，首先是要引导学生关注于事物的感觉外观，以事物的外观本身为关注的焦点。例如：音乐课引导学生细致入微地分辨音高、音量，美术课中培养学生分辨光色，语文、英语课的阅读教学，注重对语调变化的感受,数学教学引导对图形、线条的细小差异的观察等，充分重视感觉悟性的培养，可以使学生敏锐的观察、感受美的世界，不至于无动于

8、衷；可以唤觉学生审美意识和审美感觉的冲动，而审美直觉的培养，能帮助学生养成直觉形式的审美能力，能克服学生中较普通存在的审美感觉较弱的倾向。缺乏审美直觉能力的一个标志