高职学生特征研究

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1、高职学生特征研究摘要：高职院校是人才培育的基地和摇篮，要办出具有特色的高职院校教育，就要关注高职学生的人格特征、行为特征等内容，要充分发挥高职学生的主动能动性，以高职院校教育现状为出发点，增强高职学生的社会适应性，全面提升高职学牛的综合素质，推动高等教育事业健康、持续、稳定发展。关键词：应用型；高职学生；特征课题项冃：2015年吉林省教育科学研究领导小组办公室吉林省教育科学“十二五”规划课题“基于教育对象的高职数学教学模式研究”阶段性研究成果。项目编号：GH150693oG711我国的高等职业技术教育在逐渐发展成熟，它已经成为我国高等教育体系中的重要内容，但在我国的高职

2、教育发展体系中还存在诸多的问题，导致高职学生的性格特征和整体心理素质较为薄弱，为此，我们应当针对性地对高职学生的人格特征和社会适应性特征，进行全面的分析，并提岀高职教育人才培育的措施和方法，从而推动高职教育的持续、健康发展。一、高职学生的人格特征辨识与分析1.高职学牛与普通大学牛之间的人格特征差异分析高职生比普通大学生更为外向和热情，它们的乐群度较高，合作适应能力也较强，主动参与社团组织的积极性也较高。高职生较普通大学生更为谦逊和通融，恃强性较低，有迎合他人的意愿和倾向。缺乏远大的目标和理想，创新探究意识较普通大学生差，随众意识较强。1.不同性别高职学生的性格特征差异分

3、析高职男生和高职女生的人格特征，在乐群性、敏感性方面的人格特征共性较多，他们都能够积极地融入到社团群体之中，显示出热情、可亲近的人格特点，而且他们的适应能力较强，易于接受他人的建议。但是，他们在聪慧性和现实性方血存在较为突岀的差异，高职男生的智力聪慧度高于高职女生，由于男女智力结构的差异，高职男生的专业性和实用技能性特征优于女生；而在现实性方面，高职女生比高职男生更为现实和世故，这主要是高职女牛心理较为早熟的原因而导致的。2.高职文理科学生的人格特征差异分析高职文理科学生的人格特征差异表现出学科专业的特点，高职文科生容易与人合作相处，有较高的乐群性；敏感性较高，喜欢感情

4、用事；在团队活动中表现出一些不着实际的想法，而降低团队工作效率；世故性高，有一定的忧虑性，有患得患失之感，紧张度较高而影响了潜能的发挥。高职理科生则表现出好强固执、独立性强的特征，他们的敏感性不高，较为现实；世故性和忧虑性较低，有较强的自信心，紧张度也较低，这应当与学科专业相关，由于理科生的专业性和技能水平较高，对于社会就业压力较小；而相对来说，高职文科生的社会就业压力稍大些。二、高职学牛的牛涯适应性特征分析总体来看，高职学生的社会生涯适应性水平较为良好，这不仅可以从其思维倾向來看，也可以从其自我调控性來看，高职学生都表现出一定的自我心理意识准备和行为方式策略，具有较人

5、的发展潜能和空间。三、高职学生的求职行为特征分析高职学生的求职大多选择在企业单位就业，还有超过六成的学生选择灵活就业方式，他们选择升学的意愿下降趋势较为明显，求职的心理意愿更为理性和务实，在求职行为中，他们考虑个人喜好因素较多，其次还主要考虑专业、工作环境等因素，就业选择也逐渐向基层倾斜，自主创业的人数还较低。同时，高职学生自身也存在积极的求职行为和消极的求职行为的区别，一些学生的风险意识和服务意识还需要增强，要增强个人求职的吃苦精神和责任心，以诚信而实现个人就业问题，这也是高职生涯就业教育中的重大课题内容。四、高职学生的教育分析1・深化高职教育改革，基于学生的人格特征

6、进行创新培育在高职素质教育人才需求的背景下，在教学课堂上注重知识传授的整体性和探索性，要创设新型的教学模式，培养和提升高职学生的能力。(1)赏识竞赛合作教学模式。由于高职学生的乐群性较高以及恃强性的特点，在课堂教学模式中，可以将其人格特征与赏识教育相结合，开展课堂竞赛活动，以正强化为主，发挥女生合作性和适应性强的人格特征,并让男生感受到成功和满足，在合作与交流的过程中，改善高职学生的弱势个性特征，最大限度地激发学生的学习积极性和潜能，促进学生知识体系的进一步完善。(1)媒体延伸式的教学模式。这主要是考虑到高职学生幻想性和创造力的心理特征，进行多媒体课件的延伸教学，教师可

7、以根据不同课程的特点，进行网上教学、网上作业训练，从而丰富教学内容，帮助学生进行新旧知识的链接和巩固，生成个性化的知识体系。（3）情境探索的创新教学模式。针对高职学生的心理维度，教师要摒弃传统的程序教学法，多融入一些情境探索教学法，让学生在开放式的情境下，自主参与、自主合作讨论、自主创编，进行知识的自我探究与合作，并与观察实验教学法相结合，增强学生的创造性思维和创新能力。2.注重对高职学生的实践技能训练和培养高职教学要以专业特点和培养目标为宗旨，以市场需求为导向，培养和训练学生的实践技能，提升高职学生的“含金量”和竞争力。高职院校要积极与