高职高专机械专业课程教材编写的思考

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1、高职高专机械专业课程教材编写的思考与探索摘要：教材建设是高职教育教学工作的重要组成部分，是衡量高职高专院校深化教育教学改革，检验各高职院校人才培养工作的质量与力度的重要指标。本文以国防工业出版社岀版的《使用普通机床的零件加工》教材为例对高职高专教材编写问题进行思考和探索，体现了编写教材新的理念和方法。关键词：教材建设；理念；应用《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要重点培养高端技能型人才。高职教材体现了高等职业教育的特色，是教师教学的基础工具，也是基本依据，因此，高职教材质量的高低关系到高职教育是否能培养岀合格人才。教材建设是

2、高职教育教学工作的重要组成部分，是衡量高职高专院校深化教育教学改革，检验各高职院校人才培养工作的质量与力度的重要指标。下面笔者以国防工业出版社出版的《使用普通机床的零件加T》教材为例对高职高专教材编写问题进行思考和探索。一、构建基于机械设计与制造岗位（群）工作任务的工作过程系统化课程体系，明确《使用普通机床的零件加工》课程的定位《使用普通机床的零件加工》课程是高职院校机械类、电机类专业一门核心专业技能课程，该课程的教学内容对学生毕业后从事机械加工工作起着十分重耍的作用。通过对岗位及典型工作任务分析，提取了岗位所需的职业能力；通过对职业能力归纳整合，形成行动领域；依据认知规律，从简单到复

3、朵将知识选取并排序，形成学习领域；由学习情境实现能力分担，构建了基于机械设计与制造岗位（群）工作任务的工作过程系统化课程体系。《使用普通机床的零件加工》课程对学生职业能力的培养和职业素养起主要支撑作用，是机械设计与制造专业的核心能力课程。从课程体系屮可见其前导课程为工程图样的识读与绘制、机械设计基础与实践、机械制造工艺规程编制等，同时开设的课程是按照机械加工所设计的机械零件的检测、数控编程与加工、机床装配与调试等课程，学习完该课程后则进入顶岗实习阶段。二、依据职业能力分析，确定《使用普通机床的零件加工》课程的工作项冃在大多数高职学校中，对于《使用普通机床的零件加工》课程的教学一般都分为

4、两个阶段：理论阶段一般使用30课时的时间传授,然后实践培训用2周的时间。但是，我们在调查中跟踪了儿白名学生，其中包括一些毕业后开始工作的学生，他们对这一部分的学习效果并不好。大多数被调查的学生认为之所以效果不佳是因为在课堂上学习的时候并没有和实际结合，很多学生都不知道重点学什么，等到实训或者工作后才发现有很多知识没学会。这引起了我们的思考，对于《使用普通机床的零件加工》这一课程的学习，加强与实际的联系，与企业挂钩是十分重要的。依照职业成长和认知规律，以工作过程结构不变、学习难度逐步递增，学生口主能力逐步增强的原则划分设计学习情境。基于校企合作、工学结合的理念，以培养学生的职业能力为重点

5、，对机械设计与制造专业进行基于工作过程系统化的课程开发设计。本课程基于工作过程设计了三个学习情境，九个子学习情境，每个情境选择合适的载体，载体的选择具有教学的可操作性，确保教学能有效实施。学习情境的设计便于教师采用行动导向教学法组织教学，在教学的过程屮要将学生作为学习的主体，给学生充分思索和探究的时间，让学生真正动起来，从而调动他们的学习积极性和主动性，培养他们的实践能力和创新能力。在学习情境之下确定了十五个具体任务，针对每个任务按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个过程來实施。三、找出目前高职教材存在的问题，发挥以“项冃导向、任务驱动”的《使用普通机床的零件加工》项目课程的特色1

6、.不符合高职培养目标高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才。但是，我们目前的高职教材，有的是根据普通高校的本科教材改编而成；有的是将中专教材的内容深化处理后编纂的；有的是一线优秀教学教师根据自己的经验实践编成；还有是和关的专家教师经过讨论研究编写的。这些教材的共同的特点是重视理论知识，而对学生能力的培养和锻炼缺乏，在一定程度上脱离了实际，与教学标准脱节。2.没有基于“工作过程导向”构建内容体系目前的高职教材基本上是基于学科体系构建的内容体系，能够较完整地解决理论知识问题，即是什么、为什么的问题（一些理论概念、原理等），但是无法彻底解决如何做、怎样做（实践经验、策略

7、）的问题，因而难以培养优秀的职业技术人才。1.教材内容与职业资格培训缺乏衔接“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。不能确保毕业生具有从事专业领域实际工作的基木技能和高新技术的能力。在对行业中小机床生产加工企业中机床操作工岗位深入调研的基础上，在根据国家对高职高专教材“降低难度、加强实训、通俗易懂、写出特色”的要求，在突出实用性的基础上兼顾体系的完备，贯彻“必