高中化学教师无机元素化合物知识调查探究

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1、高中化学教师无机元素化合物知识调查探究本研究以无机元素化合物知识为载体，选取部分高中化学教师为样本，以问卷方式测查了教师无机元素化合物知识的掌握情况。问卷调查显示高中教师对于化学课程中无机元素化合物知识掌握得较好，但是，存在的主要问题就是教师们不能很好地在化学学科层面上对于教学过程当中存在的一些问题进行分析和理解。一、提出问题在新课改的制度制定之后，一些高中化学老师的知识状况如何？能否满足教育发展的要求？需调查作出判断，分析高中化学的学习状况，为下一步的高中化学教学提供蓝本，以便更能适应新课改的要求，满足高中学生学习化学

2、的要求。二、调查过程及主要的调查方法本调查主要是以问卷调查的形式为主。对于问卷编制过程主要是：一是在元素化合物知识的结构基础上，通过对教师在教学过程中以及在学生的学习中遇到的各种问题进行了解，从而确定出题点；二是要对知识点要有一定程度的掌握，其中涉及到的知识点不能超出大学无机化学中对于元素化合物知识的掌握程度。最后一点就是要结合化学研究所的部分专家对调查问卷的审阅意见做了进一步的修改完善。调查问卷主要包括以下三个部分：1•指导语；2•个人的基本情况；3•是一些无机元素的化合物知识的题目。此次问卷一部分是发放给高中化学老师

3、，发放给他们的问卷是100份，其中收回的有效问卷有96份，即有效的回收率是96%,其中在调查问卷中用匿名形式进行答卷的有15道，答题的时间大概为15分钟，最后运用电子表格对回收的问卷进行录入同时分析和统计。（一）调查对象的基本情况问卷中，教师的基本情况主要是包括性别、年龄、学科类型、学历、职称、曾经教过毕业班的总次数、学校的所在地、所属学校的类型。（二）高中化学教师对于化学中的无机元素化合物知识的掌握情况其中对于问卷中的问题主要是采取赋值的方式来进行统计的，选择题答对一项得1分，不答或者错答的0分；计算题能计算出正确结果

4、得1分，不答或者算错的0分；分析题，能说出原因结果的对则加1分，分析出错则不得分。通过分析统计结果发现，没有教师能够得满，其中最高得分是12分，最低的得5分，7〜10分的人数占的最多，占教师总数的60%,7分以下的人较少，占教师总数的3%,明确教师得分不同的原因，需要对题目做进一步的分析。分析结果是教师对于高中化学中的铝、铁及化合物知识能够很好地掌握，但是对于一些与中学内容密切相关的知识掌握得不是很好。三、化学教师对于无机化合物这部分知识的掌握情况存在一定的差异而不同的性别、不同学历的教师得分均值存在的差异不大，但是不同

5、地区和不同学校的教师的问卷得分在均值上却有很大差异。调查结论：据这次调查结果的分析，使我们简单地了解到高中化学教师对于无机化合物这部分知识的掌握情况。存在的主要问题就是他们对无机元素化合物的知识掌握还不够深入，所以，对于一些问题就不能有很好的思路去理解和分析。还有一部分教师主要依靠网络上的资源来解决在教学过程中遇到的问题。教师应该合理地去选择参考网络资源，取其精华，去其糟粕。对于高中化学知识要不断地积累和学习，并且及时地进行总结，只有这样才会不断地对于化学知识的理解和掌握程度进行优化，从而不断进步。教龄、职称、教过毕业班

6、的次数，以及学校的所在地和学校的类型，对高中化学教师无机元素化合物知识的掌握有很明显的影响。四、结语总之，元素化合物是中学化学的重要组成部分，元素化合物的教学，重点是对学法进行指导以及对于知识进行归纳和总结，通过有序地进行检索和储存，并且关注重视各个学科知识之间的渗透性和相关性，就能提高综合能力。教师要更加巩固自己对于知识的理解和掌握，这样才能满足新课标的要求，使学生可以更好地学习和掌握。【参考文献】[1]周玉芝•浅议教师继续教育的实用性原则[J].北京教育学院学报,2002(01).[2]张文峰.如何优化教学设计提高教

7、学质量[J].才智,2009(10).[3]陈晔.普通高校公共体育课教师知识结构研究[J].湖南第一师范学报,2009(06).[5]胡久华，王磊.教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究[J].化学教育,2010(02).[6]辛涛，申继亮，林崇德•从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究,1999(06).