高职思政课体验式教学途径探究

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1、高职思政课体验式教学途径探究在思政课屮开展体验式教学，简单地说就是学生学习政治理论不仅要用自己的脑了去想，而且要眼、耳、嘴、手、身、心并用，通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，让学生在体验式学习中学习冇关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”O从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。经过多年探索与实践，渤海船院思政课教师发现效果比较理想的体验式教学常用途径冇：一、设定情景“亲临”体验人的情感总是由一定的情境刺激所引起的，实施体

2、验式教学，关键是教师要用“心”去创设冇意义的情境，使学生置身丁可感知的环境中去体验和感悟。教学中，我们通过语言文字描述或是多媒体播放的图片、案例、课件、视频等方式把学生引入设定情景中，让学生借助以往的经验，在头脑中想象，把自己放入其屮去感悟、亲临体验，主动感悟教学内容。如：我们在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论课》）“促进经济又好又快发展”专题时，播放《2012世界末日》视频，把学生设定成2012年正在度假的一家人中的某个角色，亲历2012世界末Ro通过亲临体验，让学生谈2

3、012世界末日带给你哪些感悟？学生们“亲临”体验后，争先恐后谈感受，课堂气氛热烈、学生思维活跃、对环境、资源、人口等问题感悟深刻，对今后我国经济社会发展模式认识深刻。教学效果出人意料的好！二、开展主题活动引导体验古希腊普鲁塔戈在3000年前就说：“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。我们思政课教师通过开展课堂讨论、演讲、辩论赛、主题宣讲等主题活动，为学生搭建体验平台、点燃学生的激情、激活学生的思维。比如，在教授《思想品德修养与法律基础》（以下简称《思品课》）“领

4、悟人生真谛创造人生价值”专题吋，我们采用课堂分组讨论的形式，引导学生思考人是什么？人为什么活着？人生应该怎样生活？通过对人生意义的思考和追问，激发学生珍爱生命，热爱生活的积极人生态度。同时，培养了学生的组织能力、合作能力和语言表达能力。在讲授《概论课》“科学发展观”专题时，我们开展“科学发展构建和谐”主题演讲，学生积极踊跃报名，162名同学经过12场精彩预赛、复赛、决赛，不仅亲身对科学发展观的内容有了深入学习，而口乂进一步提升了学生综合素质。三、模拟角色扮演深入体验意大利教育家蒙台棱利在19世纪就捉出了“实

5、践是孩子最好的老师”。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很门然地就理解了。对学生來说，学到的容易忘记，看到的记忆不深，只冇亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。在思政课教学屮，我们通过小品、模拟法庭、课前5分钟时事宣讲、大学牛说法、角色扮演等形式引导学生深入体验思政课内容，做到“做中学”、“学中做”，甚至达到能“教别人”o比如：在讲授《概论课》“新民主主义革命理论”专题时，我们搞了角色扮演。以班级为单位，每组8・10人，学生全员参加。通过学生身临其境地再现新民主主义革命吋期发生的

6、重大事件，了解新民主主义革命的历程，进一•步掌握毛泽东思想，进一步认清党的理论的正确性，深刻体验了今天的幸福生活来之不易。这既加强了学生爱国主义教育，继承爱国传统，又教育学生珍惜今天美好大学生活，承担起实现中华民族伟大复兴的责任。每学期实践教学总结汇报会时都搞角色扮演红色专场，每一场都堪称学生精品活动。课前5分钟吋事宣讲达到了“教别人”的良好效果，每次课的课前留出约5分钟时间，每班2名同学就国内国际热点问题进行宣讲，这既督促大学生关心国家大事，又通过这个过程敦促学生主动学习、主动思考，深入体验党的方针、政策

7、的止确。这个过程就是学习的过程，分享的过程又是相互教育的过程。一个学期下来，每位同学都能轮流一遍，学生反应的效果真不错。U!深入实际进行社会调查升华体验明代著名思想家王阳明《传习录》中说“知Z真切笃实处即是行，行Z明觉精察处即是知。”所以教师觉得冇必要通过学生亲自体验去解决的问题，不妨将课堂搬到社会生活屮去，通过走访社会，目睹社会现彖，间接体验真实的社会问题，运用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。社会调查一般可结合某一时期具体的社会问题，学生带着问题思考，通过自己的调查与观察，

8、对搜集到的信息进行分析归纳，在调查的过程屮体验、探究和解决问题。调查结束后，教师要帮助学生迅速处理材料及数据，进行分析论证，还要将调查的情况进行总结交流，耍让不同观点和见解进行碰撞,最后做出调查报告。在思政课教学中我们经常组织学生充分利用“五一”、“十一”长假或周末以小组为单位进行社会调查，撰写调查报告或论文；寒暑假组织人学生参加社会实跖撰写实践调查报告，其屮调研报告《葫芦岛市兴城四家村改革开放三十年状况调查》、