高职英语课堂教学有效提问策略分析

《高职英语课堂教学有效提问策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职英语课堂教学有效提问策略分析【摘耍】提问是一种基础的师生互动形式，能够有效启迪学生的思维、心智，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力，有利于学生心理素质的提升，提高教学效率。本文通过分析高职英语课堂教学中有效提问的现状，提出实现高职英语课堂教学有效提问的措施，以期能够提升高职英语课堂教学水平，提高高职学生的英语应用能力，更好的满足当今社会对于高素质综合性外语人才的需求。【关键词】高职英语；课堂教学；有效提问施教之功，贵在引导，引导之法，贵在善问。提问是一种启发式教学,是课堂教学屮的重要环节。新课标下，学住是课堂的主体，教师是教学活动的引导者、组织者和参与者，在教学活动

2、中，教师根据具体实际情况，精心设计问题，以恰当的形式向学生进行提问，有的放矢的开展教学，可以帮助学生点燃思维的火花，活跃课堂氛围，加深理解内容，提高教学效率。一、高职英语课堂教学冇效提问意义(-)提高教学效率，实现教学日标在多年应试教育的压力下，高职学生们都已习惯传统的课堂教学模式，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面沉默不语，对于问题，老师直接告诉答案，学生们不进行思考，长此以往，课堂效率得不到提高，教学质量也得不到改善。有心理研究表明：问题，可以使学生集中精力，积极思考，提高学习兴趣。因此，有效的课堂提问策略可以集中学生注意力,使学牛自动自发的进行研究思考，从而提高学习效率，

3、实现教学目标。（二）增强学习兴趣，改变学习方式教师们在课堂上选择恰当时机抛出自己精心设计的问题,会使学生们对问题答案产生强烈的好奇心和求知欲望，教师们可以利用这点，对学生进行积极的引导，深刻理解教学内容，学生们通过自己的努力探寻到问题答案，会产生满足感和成就感，增加学习兴趣。同时，这种思维也会引导学生转变学习方法，使学习更为高效。（三）培养学生能力，提升心理素质课堂上有效提问，学生们积极解答，可以培养学生们的独立思考能力;与周围同学共同合作讨论，能够培养学生团队合作能力、交流沟通能力；学生思维活跃，在课堂上勇于说出自己的理解，可以提升学生的语言表达能力和心理素质水平。二、高职

4、英语课堂教学有效提问现状随着高校之间激烈竞争，招生门槛越来越低，高职院校渐渐处于一个尴尬的地位。高职院校招生越来越困难，所招学生良莠不齐，致使高职院校往社会屮输送的人才质量也每况愈下。高职院校学牛屮冇很多是高考失利者，怀有一定程度的自卑心理，加上高职院校中教育管理较为松散，本身又缺乏自我管理意识，从而对自己行为不管不顾放任自流，还有一些家庭条件较好的学生也是这样，沉溺于网络游戏、小说、聊天中，导致学业荒废。同时，由于木身基础知识相対较差，不能与新知识进行有效链接,课堂上更是如听天书一般，久而久之，对学习丧失兴趣。尤其是英语教学更是这样，应试教育下，学生们只注重语法的应用，口语

5、应用能力相对较差，英语素养较低，最常出现“屮式英语”“哑巴英语”的情况。在课堂教学中，对丁老师的提问，学生们常常是以沉默做答，教师们得不到回应,因此在英语课堂中就会出现“自问自答”或“不问”的现象。而且，教师们在课堂教学中不注重提问，直接给出结果；问题浅显或与教学内容不相关，没有价值；提问方式单一、次数较少、时机不合理，不能做到有效提问也是造成课堂效率较为低下的原因之一。三、高职英语课堂教学有效提问策略(-)提升个人魅力，建立亦师亦友的师生关系学生喜欢某一学科有多方面的因素，任课老师是其中的关键一点。“爱屋及乌”，教师的个人魅力可以吸引学生，同时感染学生喜欢教师所授的课程。比

6、如，年轻的教师可以依据“同为一代人”的优势，与学生一起参加共同的活动，如和班上男生一起打篮球、参加同学们举行的班级活动等,来随时了解学生的真实想法，并对学生进行相应的鼓励、指导，与学生“打成一片”。(-)提升问题质量，引导、兼顾、有价值教师在设计问题时，可以从不同角度、不同内容方面出发，由一个话题引出下一个问题，进行适度的引导，让学生自己去探寻答案。而且，教师在设计问题时，可以多设计一些没有固定答案的问题，让学生们说出自己的看法，如多加一些"ifyouwillchoosetolive；whatareyougoingtodowiththisproblem?”这样的语句，让学生发

7、挥想象力，畅所欲言。同时教师在提问时要兼顾不同层次的学生，许多教师有“偏心”的现象，在提问时总是针对成绩较好的学生，对中下游学生不闻不问，这样会使很多学生感觉自己不受重视，没冇学习积极性。教师可以在提问时扫视所有学生，使学生们都感觉看的是自己，从而认真思考，提升学习效率。(三)掌握提问技巧，发挥有效提问作用教师在提问时，要注意考虑学生心理，高职学生知识水平有限但是自尊心较强，教师可以先让学生集体作答来增加信心，然后再根据情况鼓励学牛門愿冋答问题m教师在等待学牛冋答问题时要增加耐心，适度引导提示，避免学生