高校小学教育专业系统训练平台构建的实践

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1、高校小学教育专业系统训练平台构建的实践新一轮基础教育课程改革对小学教师的教学理念教学行为提出了新的要求,同时也对为小学输送师资的培养院校捉出了严峻的挑战。而对基础教育改革的新形势新任务必须审视过去，从当前基础教育改革实际出发，面向未来发展需要,继承我国长期以來不同层次小学教师培养的优良传统，借鉴国外小学教师培养的成功经验，以现阶段小学教师专业标准为逻辑起点，以'育人为木、实践取向、终身学习'为基本理念，整休规划小学教育专业课程结构，合理设置各类课程，采取多种措施，努力培养学生的小学教学能力和研究能力。扬州大学教疗科学学院打破课程理论与实践形

2、式上的简单相加，力求深入到学科内部进行实质性融合。通过不断调整和充实课程内容注重教育实践体验和教育技能训练,构筑实践训练平台探索系统训练等方法和途径增强了课程实施的实效性。一构建五模块三层次L主线的课程体系改革现行的课程体系，采取横向分模块纵向分层次的形式，并以实践为主线注重学生的专业能力培养。“五模块冲的课程分别是公共基础课、学科基础课教育专业课、专题研究课以及实践类课程。公共基础课程学习的主要任务在于让学生掌握综合性的科学文化知识，拓宽学生的知识面丄咅养学生多领域的学习兴趣;学科基础课程的学习主要是让学生掌握从事小学学科教学所须的学科知

3、识体系甚本的思想与方法，了解所教学科与英他学科及社会实践的联系等;教育专业课程是学生进入教师岗位的而提条件主要是解决学生从事小学教育所面临的基本理论和教育技能及小学教育实践中'如何教'的问题;专题研究课程主要是针对当前基础教育改革的热点滩点等基础性问题右•:师生合作的基础上，形成若干供学生独立思考的研究专题，然后再分组讨论卫:报交流顶疑答辩;实践类课程主要由实验课程、教育教学技能训练课、社会实践课教育见实习和综合科研训练等内容组成，它结合小学教育的具体内容和实际教学场景,分析研究问题，是检验和衡量学生学习效能的最好载体和标准。“三层次7即以

4、公共基础课为塔基，以学科基础课教育专业课并列为塔身作为学生发展的核心支柱，以专题研究课为塔尖作为学生能力捉升和个性成长的平台曲此而形成一个结构完整层次分明不断递进的塔形课程结构。“一主线袈卩以实践类课程为主线贯穿四年的课程学习。以现代建构主义理论为指导通过情境模拟角色扮演或身临英境培养学生的教育教学实践能力。二迫踪学科前沿，充实课程内容21世纪的教育更加全球化屆际化层出不穷而乂鲜活的新理论新方法新思想新观点冲击着基础教育的方方而而。在此背景下适度调整小学教冇专业的课程内容3.完善实践考核制度。我们对实践课程的考核方法进行了改革。首先XE安排

5、理论考核的同时，安排实践考核内容并将实践课成绩比例增加到50%。其次将实践课成绩评分方法进一步具体化，降低实习报告的成绩比例，捉高实践过程和实践结杲的成绩比例以而的实践考核只看学生操作过程不看实践结杲达不到考核的冃的。改革后环仅要看学生的亲自操作，而11更重要的是要根据实践结果的差异进行评分，提高了学牛实践操作过程的认真性和负责性，从而也增强了其对实践技能的掌握程度，为学生走向生产实践进行同类专业技术操作带来自信。随着社会的发展，农业技术的发展日新月异，要学习和掌握好农业技术必须紧密联系生产实际，从实践中学习别人的先进方法,这就耍求我们的农

6、业高职教育必须适应吋代和社会进步的要求。我们通过改革探索;I各实践教学内容应根据蔬菜实际生产来设计，使实践教学真正为生产所需服务于生产，为企业行业提供输送更有用的专业技术人才奠定了坚实的基础。成为专业发展的必然要求。L精简理论系统的框架，尽可能避免各教育类专业课程内容的重复,为实施“精讲多练”加强实践教学创造条件。2.力求完整淮确地反映《基础教冇课程改革纲要》和全H制义务教育各学科课程标准的基木理念和各项内容，并追踪今后的发展和可能作出的修改，提高课程的询瞻性。3.结合课堂教学案例运用，以事论理，就实论虚”的方法，研究成功的经验和常见的误区

7、，就教师关心的或者有争议的问题，尽可能提出一些切实可行的建议，以利丁解决新课程实施屮的实际问题增强课程的实践性和实效性。三综合运用多种教学方法将传统的注重系统理论知识讲授的接受式教育转变为对教育现象的解剖、诊断、分析与研究的关注。做到既注重理论与实际的结合，强调以系统的理论知识教学为基础，乂注意精讲多练”精简理论系统的框架在基本功训练和教学能力培养上多下功夫。在理论教学屮既运用讲解法又运用自学辅导法和讨论法，并进行专题式学习，让学生主动参与到分析、讨论、合作探究的教学活动中，使理论教学具有专题性、问题性和情境性afe给学生以发现问题的空间，

8、自曲思维的空间，解决问题的空间，自主创造的空间。在实践性教学屮注要运用案例教学法和练习法，通过对文本案例或视频案例的阅读观摩、评价、讨论、模仿攻进，循序渐进地训练学生的教学基本功