人教新课标一年级下数学十几减9说课稿

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1、《十几减9》说课稿我说课的内容是：人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时‘‘十几减9”。拿到这个题目，我想它是低年级计算领域的重点内容，计算教学机械化、程式化、比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。由此我对教材进行分析教材分析：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进

2、行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经

3、验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平

4、和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行

5、计算。教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：下面我就具体说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要举行游艺活动这样的情境进入练习。【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加，数的分解和组成及10减几等知识，为今天学习新课做好铺垫。】接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。【设计意图：以学生感兴趣的身边问题吸引他们

6、的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课。】接下来进入第二个大环节自主参与，探究新知这里分为5步来完成的。（一）提取信息，提出问题我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌交流4（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作交流中教师巡视。2.全班汇报，交流算法（1）师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：①学生1：我是这样想的：1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4，剩下4

7、个气球。师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。②学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.③学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-9＝4。a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：想：9+（4）＝13，算：13-9＝4b.总结算法并板书：想加算减。④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-9＝4。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，

8、我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-9＝4评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。⑤学生5汇报：13-3＝10，10-6＝4。评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。【设计意图：通