高校多媒体教学准入制探究

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1、高校多媒体教学准入制探究摘要：多媒体教学是现代教育发展的必然趋势，围绕着多媒体教学准入制而推行一系列措施和保障，可以为多媒体教学的良性发展奠定基础，促进多媒体教学效果的提升，从而达到提高教学质量的目的。关键词：多媒体教学；准入制；高校多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳教学效果。早在20世纪80年代，在课堂教学中开始出现多种电子媒体（如幻灯、投影、录音、录像等）综合运用的模式，这种教学技术的综合运用又称多媒体组合教学

2、或电化教学。20世纪90年代后期，随着多媒体计算机的普及，这种教学媒体的综合运用逐步被多媒体计算机系统（含硬件和软件）所取代。我们这里所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展教学活动的过程，又称为计算机辅助教学（CAI）o1影响高校多媒体教学的主要因素与传统的板书教学相比，多媒体教学的优点是毋庸置疑的。运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率；可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；可以创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣；等等。从近些年多媒体教学发展的趋势来看，无论从政策的导向，还是从投入的程度来看，国内高校的多媒体教学都呈燎原之势

3、，并取得了一定成效。但从整体来看，国内高校多媒体教学仍处于起步阶段，在教学质量方面存在着一些影响因素。1.1多媒体课件质量影响多媒体教学目前，国内高校教师多媒体课件制作使用的主要是PPT课件。虽然经过精心制作以及对多个教学循环的改进，PPT也可以打造成质量很好的多媒体课件。但是限于种种原因，我们在多媒体课堂上见到的多媒体课件往往更多的只是将书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上。这种用幻灯片展示讲义、用幻灯片取代板书的所谓''多媒体教学”直接影响课堂的教学效果，使教学质量大打折扣。1.2多媒体教学设备影响多媒体教学近些年，国内许多高校陆续建设了一批多媒体教室，更新了一些多媒体

4、教学设备，但是由于使用多媒体教学的课程数量逐年递增，多数高校的多媒体教室和设备依然是满负荷或超负荷工作。一方面，是原有旧多媒体教室设备老化和维护的问题，多媒体设备不更新，维护不及时，直接影响多媒体教学效果；另一方面，是新多媒体教室设备的过度使用问题，尤其是多媒体投影设备超时工作的问题，导致这些设备过早地成为“问题设备”，增加了维护、运行成本，影响多媒体课堂的教学效果。1.3教师的教学水平影响多媒体教学多媒体的教学效果在一定程度上取决于教师的教学基本功，包括传统教学和多媒体教学两方面。由于一些教师的教学基本功欠缺，直接导致多媒体教学效果下降，主要表现为：过分依赖多媒体课件授课，完全放

5、弃直观的形态教学模具，课堂教学呆板，缺少新意；基本不用板书，课前不备课,也不注重对教学内容的演练，课堂上对着多媒体课件照本宣科，语言缺乏艺术性，口头表达能力下降；对多媒体教学设备的掌握程度差异较大，一旦课堂上设备出现异常，正常的教学便无法进行。1.4教学管理服务水平影响多媒体教学目前高校对多媒体教学的态度，还是停留在鼓励的阶段，重建设、轻管理的现象普遍存在。对多媒体教学缺乏必要的准入制度，造成多媒体教学规模的盲目扩张。管理队伍素质偏低，管理服务工作仅仅定位在被动地维修设备和低层次的服务上。多媒体教学管理服务涉及多个职能部门，责任划分不明确，服务不到位。这些问题在一定程度上造成了教学

6、秩序的混乱，致使多媒体教学质量有所下降。2高校建立多媒体教学准入制的现实意义所谓多媒体教学准入制，简单地说就是允许进入多媒体教学的门槛条件，当具备这些条件时就可以进行多媒体教学，享受多媒体教学应有的权利，同时承担多媒体教学应有的义务。推行多媒体教学准入制，改变过去那种宽松的管理方式，从源头加强对多媒体教学的监管，提升多媒体教学的整体水平，有利于发挥多媒体教学的最大效益。2.1建立多媒体教学准入制，可以选择适合多媒体教学的课程，处理好传统教学与多媒体教学之间的关系传统教学与多媒体教学各有其优缺点，应该视课程的内容进行灵活地选择和使用，并非所有的课程都使用多媒体教学的效果都是最好的。比

7、如高等数学、理论力学等课程，强调公式的推理与证明，使用板书逐步推理与讲解，展开证明的过程，其效果更优于多媒体教学。通过建立多媒体教学准入制，让真正适合多媒体教学的课程进入多媒体课堂，而适合传统教学的课程不去“挤占”多媒体教学资源。2.2建立多媒体教学准入制，可以更好地控制多媒体教学课件的质量，使学生在多媒体课堂上见到的都是合格的多媒体课件通过建立多媒体教学准入制，限制粗制滥造、质量低下的课件进入多媒体课堂，确保学生在多媒体教室见到的都是符合多媒体教学基本原则和规律、具