高等院校英语专业教学深化素质教育之模式与策略研究

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1、高等院校英语专业教学深化素质教育之模式与策略研第卷第期沧州师范专科学校学报.年月'高等院校英语专业教学深化素质教育之模式与策略研究陈蕊，关淑云，吕海萍，张红，崔冉沧州师专英语系，河北沧州摘要:就如何在大学英语专业的教学中实施素质教育这一问题进行了初步探索和研究。通过调查和实验，在实践中总结岀一些新的教学模式与教学策略。关键词:素质教育;大学英语专业教学中图分类号：•文献标识码：文章编号：？：一？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面界文化意识，并在他们学习语言，减少文化交际障碍等方面起到

2、提高全体学生的基本素质为根本口的，以尊重学生主体性和主定作用。在对教师的要求方面学生认为教师在提高口身文化动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征修养、引导学生自主学习、调动学生积极思维和具备过硬专业水的教育。素质教育的提出，为教育事业的改革和发展带来了深平这四个方面都应得以加强和完善。远的影响，对各科教学也提出了新要求。在对学生学习动机、期槊和策略的调查屮我们发现学生学习最明显的动机有两项。即学习是为了提高自身素质和将來找、调查研究到理想工作。学生的学习动机十分实际，十分明确。因此

3、我们大学英语专业课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓教师也应木着“务实”原则使学生不仅获取更多有用知识，还要宽知识、了解世界文化的素质教育课程，它肩负着实施博雅教育得到全面发展;而在英语专业学习屮，学生对能够说一口流利的的使命。因此人学英语专业课必须全力推进素质教育,提高教英语期望极高。但对能够成为一名优秀的英语教师期待值较学质量，才能适应社会对人才的要求。笔者就如何在大学英语低，这表明学生学习英语的多样化。尽管有很多人不想以后当专业教学屮实施索质教育的途径和方法,在沧州师专英语系学英语老师，但想

4、具备英语老师的基木专业素质却成为他们最想生小进行了问卷调查。此调查主要是从“教师教”和“学生学”两做成的事情;在学习策略方面，学生的学习方法还比较传统、陈个方面展开。一共包括九项内容：•大学英语教师的作用；•如旧，用的最多的就是上课时记笔记和背单词、背诵文章，而写英何“以学生为小心”教学；•测试制度；•培养学生的主体意识；・文日记作文，主动与人交流最少，参与课堂活动也不够积极。这教学中文化导入对提高教学的作用；•对教师的要求；•学习动说明学生学习策略还是比较单一，没有呈现多样化趋势,学习主机；•学习

5、期望；•学习策略。动陛欠缺，创新思维较差。学生不能主动地进行创新的、开发思每一项均设计了细化表格。-其屮表一至表六为教师的作维的英语学习活动。因此,教师在教学中耍加强学生的创新意用和职责，表七至表九为学生的学习动机、期望和策略。识，启迪他们多进行创造性思维。调查表明超过％的学生认为大学英语教师应该是全面的引导和教育者;超过％的学生们更希槊老师具备人性化教二、教学改革学特点，使学生易接近、易接受。只有融洽了师生关系，学生的根据问卷调查的结果，我们有目的地改进了教学模式：主动性才能得以发挥;超过％以上的

6、学生希望对测试制度进.改革课堂教学方法，培养学生的自主学习能力行改革，即改单次测试为多次测评，着重于能力的测试而非传统在课上，注重情景教学,营造良好的人文气氛，如让学生结的单纯记忆型测试;大多数学生认为教师应通过创设各种语言成对话小组，选择学生□常生活中非常熟悉、了解或感兴趣的事交流活动,使学生的个人主体由“被动”转为“主动”；％的同学或亲身经历作为听说的内容，根据所学句型，在模拟的语言情境认为文化导人是英语专业教学中的重要一环，可培养他们的世中进行对话练习。女口:相互问候、相互介绍、购物、看病、约

7、会、校园生活、学习情况、考研、时事等;实行开放式教学，组织学生进收稿日期:嬲一？作者简介:陈蕊，女,河北沧州市人，沧州师专英语系教行课堂讨论，如:用英语进行辩论会;鼓励学生积极参与课堂语师；言交流活动，使学生主体意识得到健康发展。关淑云，女，河北沧县人，沧州师专英语系教师。培养学生自主学习的能力，使学生由被动的“学习者”转变本文系河北省社科联年社会科学发展研究课题“深化索质为“主动的协作学习者”。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。教育模式与策略研究??高校英语专业教学素质教育途径的探析”的研究成果。

8、课题编号：日。素质教育要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习？