小组学习在美术课堂中的设计与运用

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1、小组学习在美术课堂中的设计与运用张江高科实验小学陈冠龙怎样把学生变为“学习和发展的主体”，养成自主学习能力？我认为学习方式的选择是关键，小组学习就是有效的途径之一。小组学习是“课改”以来比较流行的一种美术课堂教学模式。既可以满足学生的社会需耍，有利丁改善师生关系和生生关系，乂能真止发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为美术教学中一种行Z有效的教学方式。《全口制义务教育美术课程标准（实验稿）》在教学

2、建议中指出：教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行口主学习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神。小组学习指的是在教学过程屮，教师根据学生的具休实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。最近几个学期，我在积极学习小组合作学习理论的基础上，结合学校美术课程开发、教研组建设、教学研究活动等工作对小组学习在美术课堂中的运用进行了一系列探索。以下是我总结的一些小组学习经

3、验以及相关的教学实例，希槊能与所有关注小学美术课堂的有识Z士共同探讨和完善。一、从学习内容入手，设计小组活动方案：不是所有的课程都能用小组学习的方法。也不是所有的教学内容都适合小组学习的形式。比如知识点很简单，只要个人略加思考就可以解决，就不必浪费小组资源了、再比如课堂时间很紧张，也就没有必要了。因此，作为教师，我们在设计教学或备课Z前应该对教材内容作一个完整而系统的分析：看一看是否能在小组学习形式下提高教学的有效性、哪一个环节可以运用小组学习的手段、或者说是设计怎样的小组活动来帮助学生解决具体的学习问题。不

4、管是为了突破教学难点、或是为了鼓励个性创作、再或是为了激发学生竞争意识，所设计的小组活动应该紧扣教学主题、目的明确、精炼有效。备课屮要对小组学习的效果有一定的预设，对小组活动屮可能出现的情况有一定的准备。如我在设计二年级《杂技》这一课的新授环节屮，为了突破“杂技演员的动态描绘”这一教学难点，安排了小组活动——用小纸人摆出各种杂技表演的动态。通过摆放活动小纸人，利用小纸人的头、身、手、脚等都可以转动，来摆出各种杂技表演的动作，开拓学生思维，为描绘作准备。目的在于使学生在用“小纸人”教具模仿杂技节目的同时，研究人

5、体运动的状态，在塑造人物时研究身体各部位的变化特征、夸张地表现人物的各种姿态。同时，通过分组合作的形式设计朵技动作、绘画杂技表演，让学生懂得默契的配合的重要性，以此进一步培养学生良好的合作意识和团队精神。不仅是预先设计和定向实施，作为教师我们应该根据教学的实际情况灵活运用诸如小组学习的各种方法，及时调整和完善，以求达到最佳的教学效果。如在《剪贴动物》一课屮，我在第一个班级运用了启发谈话、教师示范等方法来指导学习，效果不是很理想。于是，在平行班的教学小我选择了让学生分组活动的形式——以比赛为背景，促使每一个学生

6、头脑动起来。比赛的胜负使学生的自我评价产生了变化：看起来非常简单的剪贴游戏竟然证明自己技不如人。荣誉感驱使他们的学习动机迅速提升，思维集中在了对动物造型的组合上。此时，我请获胜的小组讲讲秘诀，甚至比我自己说更有说服力。所有的学生也就在这一过程屮学到了拼贴动物相对合理的顺序。随后的第二轮竞赛，重点在于让学生按照各种动物特征來拼贴不同的画面，从而完成个性化作业。因为是比质量，因此学生更为认真，尤其在第一次比赛中失利的部分小组，充分发挥了合作精神，分工明确，各显神通，作业质量显著提高。二、从学生角度出发，建构学习共

7、同体：皮勒曾说：如果不是以正确答案作为学习的唯一标准，而是以集体成员每一个人都有所获作为评判成就的标准，则很明显，集体中能力较低的成员可以受到能力较高的成员的思想和策略的激发，从中获益。小组学习的安排应该尽量考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生口由组合小组。即四、五个人为一小组，每小组的成员一般以好、屮、差的程度搭配。小组打破FI常的坐位制采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐或其它形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。教师随时加入某小组与学生合作练习。在备课

8、中也应该体现小组学习的初步安排：如分几组、几人一组、小组座位等。此外，教师还要加强对组长的指导和培养。在小组中把较好的同学先树立为榜样，然后由他带动其他成员。经过一段时间后，小组长还应采用轮换制的方法来激发学生的学习积极性。在教学实践屮我发现只对小组成员的知识水平、智力因索进行调配是不够的，要考虑到学生生理和心理发展的不同水平。我们还要注意男女牛的比例搭配。否则，男生组或女生组思维方式及活动能力都会