展示设计专业之立体构成教学实践探究

《展示设计专业之立体构成教学实践探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、展示设计专业之立体构成教学实践探究［摘要］本文重新审视立体构成课程在展示设计专业中的作用，根据艺术设计学科的特点，社会的发展和学生的切身技能，组织整合一套切实有效的课程设计，望对当前展示设计专业课程改革具有积极的意义。［关键词］立体构成展示设计教学改革基础教育设计基础并不是指进入学习前的预备知识，它是设计本身,是设计能力的基础。设计能力包括设计意识的建立、问题的解决和造型能力的培养以及各种实用的技术的学习。我国的立体构成教育旨在创造纯粹的立体空间形态，是舍去了意义和功能的一般造型能力的开发。过于偏重数理逻辑、几何秩序，依赖即成的范本而忽视

2、其情感的引导。它对不是从各专业学科演变过来的，不能解决每个学科专业的特殊性，这样的专业基础有悖于学科的发展。解决问题在于以一种引导和思维的角度，对现有的立体构成教学的重新评判和选择。就展示设计专业而言，我们需要一个具有包容性的、以专业为核心的教学模式，研究立体构成之形态或观念应用于展示设计的问题。教学模式是一个'‘整体推进，螺旋式上升式”的结构，它有几个发展阶段：课程从平面的视觉认识走向空间的平面化处理方式，然后进入可操作的空间认知和构建（空间构成b这种由平面到立体到空间的维变使得学生在学习的过程中形成“材料-加工手段-机能一形态-空间”

3、的系统观点，同时也成为论述“空间构成”的基本思路。一、起点：源于生活--运用当代装置艺术形式，寻找课题的兴趣点—个好的设计选题必须是学生有感而发、有共鸣的。将学生的生活经验为起点，导以％殳计”的基本概念，用小制作激发学生的学习热情，而不至于一下子就面临单纯的专业技能训练。展示设计与装置艺术有很大的相似程度。在形式上，它们都是通过预先的部件或材料组装而成，都是多媒介、多维度、多形态的艺术样式，综合雕塑、建筑、音乐、电视等不同的文化领域进行解构、挪用；在传达上，展示设计不仅体现一定的功能，也能表达一定的观念和形式风格，它的意义的产生在观念的体

4、验和在观众的参与之中，也产生在心理和物理层面的互动之中。2学生们更容易接受装置艺术，它突破了传统的教学中教学环境限制和单一的材料与形式语言，使学生相互合作，引发思考与探索。二、引路：平面向立体--启发引导学生从平面转向立体展示空间设计是以二维平面图为基础进行三维立体的构造，从平面到立体的思维转换的能力尤为重要。在形态元素上，线构成以硬线为主，训练框架搭建、框架围合、空间分割；面构成训练水平限定元素（天覆、地载）和垂直限定元素（墙体）组合限定空间的多样化，解决好空间构成的三对矛盾：实体与空间、围合与开启、垂直与水平。以一张平面构成为投影图想

5、象立体形态，深化平面构成与立体构成之间转换和逻辑关系的理解，引导学生从二维形的表现过渡到对三维形体的创造。通过折、刮、挑、戳等手法，甚至是纸张叠加、边缘打毛等非常规手法，转换为具有体感、质感和触感的二维半、三维的形态。三、发展：设计意识--两步曲，从立体进入空间展示空间是展示活动的载体，展示活动功能的最终实现是以占据一定场地的空间为先决条件，并配以一定的展示实物、图片、文字、色彩、道具、灯光、音响等综合媒介物来传递信息。展示空间既然是人为环境的创造，那么对空间诉求的理解也就显得尤为重要。3课程要从“空间的观念”转变为“观念的空间”，将三维

6、造型的对象从实体转向虚空间，从造型的外表面转向空间内部，将空间形式的探索转为展示设计的表现语言，完成空间形式语言的训练内容。课题从平面-立体-空间，先通过形态分析的方法获得空间的创造技巧，然后再置换形态元素组合成新的空间形态，最后完成从设计造型到设计理念的飞跃。的转变如何建设性地拓展构成课，使之适应当前教学改革的趋势,行之有效的办法就是加深课程的深度。展示设计是创造信息场，它把展示信息转化为一种符号并将其完整的传达，是以人为对象借用各种媒介表达传播者意图的空间传播模式，这体现了符号在传播过程中的重要性，符号能形象的表达设计者的思想和概念，

7、是一种抽象的思维表达方式，是传递信息的中介，展示空间就是符号的物质化表现，是有意味的形式。课题试图将生物原形或具体展示内容作为“符号信息源”展开，完成从具象-意象-抽象-专业的有效过渡。仿生造型空间构成是基于扩展造型的独创性，自然物象的色彩、内在结构、形态、肌理以及构成关系都是我们观察的对象。直接仿生呈现的为对自然界偶然、随机的自由形的模拟，注重外在的结构设计和刻画；间接形式的仿生正好相反，它是一种意象仿生，更注重塑造新形象，对象的内在意与设计师的情有机结合,达到“以形达意”,“以色传情”。五、结语在起点阶段，设计能力是由生活经验转化为一

8、种设计观念；在发展阶段，设计方法和观念充实到已建立起的认为和行为框架中去，为设计能力发展提供依据。根据展示设计专业的特征，将常规性的课题充实新的内容，加入专业的特点，重视对专业方向的映射，以具