小学语文说话训练浅探

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1、小学语文说话训练浅探我曾作过调查，小学生有64%不敢主动表达自己的意见，他们希望语文课生动活泼，又不敢堂上发表自己的见解，他们怕说话，怕提问，怕演讲，怕朗读，这些都严重影响思维发展。因此，培养学生H常口语交际的能力，使他们善于表达与交流，是小学语文教学的重要任务之一。我在多年的小学语文教学屮，始终围绕培养学生的创新思维，能说会道而进行教学，把训练说话作为阅读教学的重要一环，通过课前演讲，上课冋答问题，小组讨论，评写作文等训练，学生的说话能力得到充分锻炼，收到较好的效果。一、让学生认识说话是发展思维能力的重要途径说话有什么意思呢？我先向学生解释这个“说”字：说，从言,表

2、示言语；兑，表示喜悦。“说”字的解释是问题讲明白，使人理解,内心喜欢。这个“说”字看似简单，但是真正做到“说明白，令人喜”，则是很不容易。俗话说，台上一分钟，台下三年功。人的口头表达能力，是人的基本思维形式的方法和再思维过程的结合。因此,表达能力是人的思维能力的重要体现。当今社会，那些能说会道，思维敏捷的人，容易获得成功。这样，学牛就较深刻地认识到说话,表达能力的重要意义了。然而，明白了说话表达的意义，并不等于人人都愿意说，都敢主动表达。这样，我又创造条件，让全班每一个学生都有口头表达的机会。如我在每教一个新班时，第一时间就让学生人人都有均等的口头表达的机会，让他们在

3、班上作“自我介绍3介绍自己的姓名、籍贯、个性、特长、喜欢的人物、爱读什么书等等。初吋，学生们有的羞红了脸，有的头往上抬不敢望人，还有的手脚都不知怎样放才好。他们大多抓耳挠腮，吞吞吐吐，不分音节，句不达意，出了许多洋相。可是，我并没有批评学生，相反，对每一个作“自我介绍”的都进行表扬，鼓励他们人敢介绍，充分表达自己的思想感情。为了让他们人胆讲，主动进行表达训练，我还宣布将全班每个学生的“自我介绍”编成一本小册子，起名为《新苗录》，每人的“介绍”在50字至100字。这样，学生跃跃欲试，有的还先写好了“草稿”，以备进行“自我介绍”。这个说话训练的第一步获得很好的效果。同学们

4、不但明白了说话的重要性，而且开始重视说话表达能力的训练To二、从训练仪态到重视朗读说话表达能力的培养，也应循序渐进，反复训练，才能逐渐培养起来的。开始，可以以小组为单位，在小范围内围绕一个话题练习说话。如以“回校途中所见”为题，在小组上进行说话，要求口齿清楚，不重复，时间一分钟。我分别到各个小组检查，及时讲评优劣，以正面表扬为主，树立榜样，增强信心，激励他们勇于竞争上台。那些通过“竞争”能够“上台”表达的同学，我首先要求他们注意仪态，也就是“形象”，耍求端庄大方，文明有礼。但是，开始时，他们还是很不自在，其至手足无措，说上句忘下句，令人忍俊不禁。我还是坚持表扬为主，鼓

5、励他们从“说话”开始培养自己成才。这样，经过多次反复训练，让每个同学都有充分说话表达的机会，大家逐渐“老练”起来，喜欢说话和表达了。后来，老师不让他上台，他们还不高兴呢！兴趣是培养出来的，敢于说话，善于表达，也是培养训练出来的。当然，说话训练不能仅停留在“自我介绍”上应与语文教学紧密联系在一起。以后，我每教一课，都精心选择文中优美的句段，或课文中心的段落，让学生进行口头表达训练。如讲《司马光》一文，我就将文中的人物分类，让几位同学进行“扮演”，分别作口头表达，尽量使口头表达符合人物身份。这样经过训练，学生不但能表达得很好，而且进一步领会了课文的中心内容。又如讲唐诗《锄

6、禾》、《静夜思》，我就让每个同学把诗句变成口头语进行表达，以加深对课文中心思想的理解，都收到较好的效果。三、开展第二课堂活动，把说与写结合起来口头说话表达能力的培养，只说不写是不完全的，也是不成功的，只有把说话表达和写作训练结合起来，才能真正提交学生的表达能力，发展学生的思维。指导学生进行大量的课外阅读，既能丰富学生的知识，开阔视野，又能使他们广泛地学习语言的表达方法。在课外阅读活动屮，我一方而指导学生读，又指导学生从读中学写，在让全班学生同读一篇文章时，让他们了解文章的选材和表达方法，也让学生学习文章的开头和结尾，然后让学生用口头表述出来。这样，同学们对某一种文章的

7、写法有较好的了解，最后要求学生仿写。如学习了朱自清的散文《春》以后，由学生用口头讲述《春》中的几幅图，让他们从画面中领悟"春”的特点。春风、春草、春花、春雨，创造春的人们等等。然后让学生结合自己农村的实际，写出自己的“春”的景图。这种扩充性的阅读，既培养了学生说话表述的能力，也培养了他们写作的习惯，使他们从怕说，怕写转到爱说乐写。这种以读促说，以说促写的不断培养训练，使学生的写作能力得到显著的提高。指导学生开展语文第二课堂活动，进行大量的课外阅读，是一种好方法，是课内阅读的扩展和延伸，也是课堂教学的最省时省力的补充。在开展阅读活动时，我根据教学进度和