寻找春天――浅谈幼儿观察力的培养

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1、寻找春天一一浅谈幼儿观察力的培养摘要：幼儿教育作为一切教育的起始阶段，肩负着极为重要的使命。观察是幼儿认识周围世界信息的源泉,是儿童认知世界、增长知识的重要开端，因此幼儿教师要重视幼儿观察力的培养。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，三岁幼儿就对周围世界充满了好奇心。如何利用自然条件培养幼儿的观察能力，更是幼教工作者应当认真研究和积极实践的新课题。关键词：幼儿；学校教育；观察力观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级知觉形态，是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提，也是形成良好品德不可缺少的认识基础。幼儿时

2、期是观察能力形成的重要时期，幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育工作中具有重要的现实意义。没冇观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的金钥匙。但幼儿年龄小，能力较弱，观察自然会发生一些困难，教师有目的地指导和培养显得尤其重要。生活中，我们会注意到，多数幼儿会对•什么都感兴趣，总是喜欢向老师或他人提出“这是什么？为什么？”这样那样的问题。观察力的培养和发展，对幼儿自主探索具有重要意义，教师耍予以重视。如果指导得法，就能使幼儿的观察更有效、更持久，观察能力提高得

3、更快。本文仅以自己的实际教学经验，对幼儿观察力的培养提出自己的观点。、利用大自然，引导幼儿进行随机观察和探索观察是一切知识的基础。陈鹤琴先生指出“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童生活的环境”，丰富的自然环境资源、社会环境资源、人力资源都是我们适宜的实践内容。为了让幼儿认识春天，去亲身感受春天的诗情画意。笔者组织了一次外出观察活动一一寻找春天。我们来到了公园，让幼儿置身于美丽的大自然中，刚踏入公园，幼儿感到新奇，季勇林说：“小草发芽了，小草变绿了。”有个幼儿自言自语地说：“咦！湖里的冰融

4、化了。”笔者就趁机说：“你们知道湖里的冰为什么融化了吗？”幼儿争先恐后地说：“因为春天來了，天气变暖和了杨阳说：“我看见春天了，春天就在我的眼睛里，我看见了许多许多。”桑誉文说：“老师，我看见柳树发芽了笔者一边扩充幼儿的词汇，一边引导他们观察。这时，有个幼儿喊起來：“快看这棵树上长出了什么？”丁梦宇说：“是毛毛虫，只有杨树上才长毛毛虫。”笔者及时肯泄了答案，春天来了，杨树先长出毛毛虫，等毛毛虫慢慢地从树上落下来，才能发芽长叶子。二、创设问题情境，在质疑中引发幼儿深入观察和探究教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与到幼儿的

5、学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和记忆之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次乂一次的新观察，他就能使学生的“IH”知识变得愈加牢固。”所以，教师要善于引导幼儿对所认识的对象产生浓厚的兴趣，让幼儿产生主动探索的欲望和学习积极性。例如：在这次寻找春天的活动中，正当幼儿沉浸在学习的气氛中时，赵彤辉惊奇地问：“老师，树梢为什么会动？”笔者说是风吹的，有幼儿说是小鸟蹬的。幼儿找出了答案，求知欲更高了，笔者就引导幼

6、儿深入地观察「迎春花像什么？有儿个花瓣？”幼儿围着花园仔细观察争着说:“迎春花像喇叭，有五个花瓣。幼儿们从中认识了迎春花，感受到大自然的美好；笔者再告诉他们花儿好看不能摘，要爱护环境，爱护大自然。三、用活动强化观察结果在教学活动中，幼儿教师一般可以只作观察者，尽量不介入幼儿的探索活动，只是适当地加以点拨、肯定，鼓励幼儿不轻易放弃或是询问幼儿的操作结果，对他们的发现加以扩展、深入引导。寻找春天活动结束后，回到活动室笔者请幼儿把自己看到的、想到的说一说、讲一讲。对于有特殊想法的幼儿，尊重他们的想法并及时给予肯定。活动结束，通过

7、师幼、幼幼的交流，帮助幼儿梳理在活动屮的经验认知，提升活动经验，提高活动的能，为下一次实践活动或延伸活动做铺垫。通过这次活动，笔者认识到：1•教育目标的制订有一定的计划性，但在执行时应灵活，应根据幼儿的兴趣需要及时调整。2•教师指导幼儿活动时，要注意幼儿的探索，注意幼儿的兴趣和好奇心，由“要我知”变为“我要知”。3•教师不能只给答案，还应重视培养幼儿提出问题、解决问题的能力，帮助幼儿学会学习的方法，鼓励幼儿互相学习。我们的所作所为仅是窥豹一斑，但作为教育者，不可忽视、更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间。我们有

8、责任让幼儿以自己独特的方式接触自然，在五彩缤纷的世界中寻找、发现、记录、体验、感受生活的美。参考文献：[1]庄虹，陈瑶•新编幼儿园教育活动设计与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2013.[2]稚子文化•幼儿观察力训练整体观察训练[M].昆明：云南教育出版社，2011.[3]《青少年金牌智力开发与培