小学信息技术获奖论文浅谈双语小学信息技术教育

《小学信息技术获奖论文浅谈双语小学信息技术教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学信息技术获奖论文浅谈双语小学信息技术教育小学信息技术获奖论文浅谈双语小学信息技术教育合作市藏族小学辛王鹏【内容摘要】少数民族地区在小学基础教育阶段，现有的信息技术硬件建设、师资状况、教学语言和课程资源等多个方面都有了显著改善，但双语类小学信息技术教育质量得不到明显提高，经过多年的教育实践，仔细分析和研究之后，最终得到了要以提高学生文化素质，端正学习态度，因材施教，改进教育教学手段和方法为突破口，解决问题的建议。【关键词】信息技术双语教学探索与发现当今社会以计算机和网络为代表的信息技术得到了飞速发展。所以对于21世纪的每个人来说，信息的获取、分析和加工能力是衡量一个人的基本能力之一，

2、也是体现文化水平的标志之一。信息技术课程以被列入九年义务教育的必学课程当中。开设该课程的主要目的就是培养学生的信息技术素养，提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力。但是近年来，小学双语学校学生信息技术成绩普遍较差，针对这一现象，我开展了多渠道、多形式的研究，对造成双语学生计算机学习障碍的成因分析如下：一、学生文化素质参差不齐近年来，招生对象地域扩大，市区的小学都已呈现入学难的现状，在鱼目混杂中文化素质层次不齐的学生越来越多。而生活在少数民族地区以藏语为母语的学生，长期受地域文化，家庭环境，学习习惯等影响，对学习目标定位不高，主动性不够。另外家庭经济较好的学生，基本掌握了简单的计算机

3、入门知识；相对经济差，从没接触过计算机的一部分学生对学习计算机有抵触情绪。还有游戏世界的虚幻迷住了一部分学生的眼睛，在课堂上玩游戏、聊天、观看动画片等现象不乏其列对系统的信息技术课程学习漠不关心。二、信息技术的教学内容相对抽象难懂在授课过程中，学生对很多抽象的概念、名词等内容无法通过具体实例理解，所以对这些看不见、摸不着的知识点，往往需要一段较长的时间去适应。再加上双语学校的学生对汉语的理解能力相对薄弱，所以刚开始接触这些知识，就会有厌学现象，从而导致学习兴趣下降。三、学生的心理接受在发生变化双语学校开设了以母语为主要内容的教学课程，如我校设置藏语文、藏数学、英语、汉语文等文化课，信息

4、技术课程更是比较生疏的一门课，知识结构发生了变化，学生心理负担加重，再加上信息技术课时量过少，辅助训练、复习巩固的课时大大减少。理解能力差的学生会形成听不懂学不会就不学的破罐子破摔心理。