浅谈小学信息技术教育

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1、浅谈小学信息技术教育刘远富重庆市万州区中加友谊小学404100摘要：信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程，它具有明显的时代发展特点，属于新兴学科。在教学中如果采用传统的“传授一一接受”的模式，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学牛.听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。信息技术课既没有形成适合木学科特点的教学方法又没有教法可参考，因此，作为信息技术教师就必须探讨与之适应的教学方法。关键词：信息技术创新运用教育部2000年“全国中小学

2、信息技术教育工作会议”提出:在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中进一步明确提出：“（要）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰宮多彩的教育环境和有力的学习工具。”一、引导创新，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对信息技术有浓厚

3、的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对信息技术学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。记得一位名人说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星含在教师对课堂上所讲解的材料、对材料加以分析的事实的处理方法中。”我发现，在教学时有创新，才可激发学生的兴趣。如教授画图软件中的复制部分时，上课刚开始，我对学生说：“魔术师能变出许多花，那我们只画一只蝴蝶，看能否变出许多的蝴蝶。”“能，当然能。今天老师让大家做个魔术师，我们来变变变。”此时激起了学生浓厚的兴趣。再如，教《椭圆工具》吋，

4、我先让学生说一说：我们日常生活中有像圆形和椭圆形的吗？学生大多说的是太阳、球、水果等，于是我提示学生：“有些东西并不是圆的或是椭圆的，但是我们是不是可以把它看成圆的或椭圆的？”一句话提醒了学生，他们的尝试欲望更强烈了。于是，在学生创作的过程中，我发现有的同学用圆和椭圆画出了胖乎乎的熊猫、美丽的鱼等。这样，我很轻松地教学,学生们对本节课产生了浓厚的兴趣。教师应采用多变的教学方法来激发学生的好奇心和兴趣。二、教学方法的积累运用古语说“师无常师，教无定法”。教学方法是实现教育0的、完成教学任务的基本手段，对

5、于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。传统的“灌输式”教学方法不但造成了学生学习负担过重，更严重的是阻碍了学生智力的发展。教学是由教师和学生组成的双边活动，必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想。只有通过学生的各种主动心理活动，才能把书本知识转变为个体知识，并升华为创新知识。这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生自己独立完成。1.寓教于乐教学法寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同吋，根据小学生的特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学

6、生学习的积极性，激发其•学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进小学生对教学内容爱学、好学。如讲解复制粘贴命令吋加入一个“复制文字u诀”（操作之前要注意，先选文字别着急。选定文字点复制，然后别忘定位置。定完位置选粘贴，立刻印出所选字。还冇两个快捷键，Ctrl+C、Ctrl+V帮助你）。这个口诀琅琅上口，小学生一学就会，然后再根据U诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。1.探索式教学法探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务,让其自己

7、完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。比如在讲解五年级的flash《转动的风车》吋，教师只示范一个风车的叶片绘制，然后让学生自己去讨论、互助，绘制出艽他的叶片。这吋候不必要求学生死板不动，完全可以放开课堂，让他们下桌活动。众人拾柴火焰高，冇很多的好作品就可以在“混乱”中诞生。有些动手能力强的同学甚至可以举一反三，制作出各式各样的风车。教师再加以鼓励，就能让学生们积极活跃起来，奇思妙想层出不穷。三、尝试合作，检测教学效果对于信息技术教学来说，不能仅仅满足于学生会使用某种程序的操作，而是要

8、能够让学生进行创造。著名教育家陶行知曾经说过：“没冇尝试就没冇创造。”因此在教学实践中，笔者将学生尝试运用所学到的新的信息技术用来解决实际问题和创造作为检验教学效果的重要的标杆。例如，在教学S4A软件、arduino开发板和各种传感器之后，笔者提出了“同学们能不能尝试着用不同的方法控制LED灯”的内容，学生运用所学习到的技能进行尝试合作。一段吋间之后，学生的创造能力让人惊叹：有的学生用温度传感器开关LED灯;冇的学生用到了声咅传感器，只要一拍手或者大叫一