小学数学实践与综合应用教学策略

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1、小学数学实践与综合应用教学策暁摘要：实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重耍领域。通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，进一步体会数学与现实生活的联系，培养小学生的创新意识和实践能力。关键词：兴趣；自主探索；生活；主体中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-190-01数学，传统意识中大家都认为是前人总结出的数学知识在课堂中的传授。而今日的数学却完全刷新了人的观念，呈现在课堂中的是一种综合性、实践活动屮的数学。《数学课程标准》设置了“实践与综合应用”的领域,这部分内容注重讣学生在教师引导下，

2、在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动，体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。使当今的数学课堂更具活力、更具魅力正因为小学数学综合与实践是全新领域的内容，所以很多教师在教学时就会感到非常困惑，不知该如何教。近儿年，通过自己的课堂教学实践和听课学习，积累了一些教学实践经验，下面我将结合课例进行阐述。一、培养学生学习数学的兴趣兴趣是求知的向导，是学习的动力。有人说过：兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的知识也就越來越牢固。因此，我们必须注意培养学生良好的学习兴

3、趣。当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。作为一名教师应积极的组织各种数学课外活动为学生创造一个自山、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。为此我们开展了“计算能力我最强”“我是数学小法官”“我会解决问题”等活动，同时通过开设数学课外兴趣小组活动，激发学生稳定而有效的数学学习兴趣，产牛积极的内部动机，培养思维创新能力。二、创设平等、民主、合作的教学氛围在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习

4、，敢于质疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。如在教学“分数的初步认识”时，我校的一位教师为学生创设一个小熊分饼的情景，使学生在分的过程中体会平均分，提出半个饼该怎样表示的疑问，然后顺利地引出分数的教学。这里我们的教师就将单一的操作演示、学生简单的操作模仿转化为探索性、创作性的实践活动，让学生通过分一分的实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实践求知的意。三、培养调查、收集、整理材料的能力新课程标准指出要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联

5、系，感受到数学的趣味，対数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重让学生课前开展调杏,搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料,以培养学生的实践能力。例如，在教学《数字与信息》时，我让学牛课前收集各种与数字有关的信息，在上课时让学生一一汇报，学生个个都争先恐后地回答，课堂气氛异常激烈。又如，教学“平行四边形面积的计算”时，我校的教师设计了计算新建镇中心幼儿园草坪面积的活动，课前组织学生观察地形，实地测量，课上再来研究、探讨计算方法，使得学生在活动中轻松学会了知识，提高了能力。四、培养学生自主探索精神“实践与综合应用

6、”本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学在探索中学握思维的方法，培养学生的创新思维。因此在进行实践活动的时候，教师要冇意识的突出：提出问题一解决问题一回顾问题的全过程，以培养学生的解决问题的能力。例如：一下数学教材有《摆一摆，想一想》实践活动课，我曾听过一位教师用孙悟空、猪八戒贴智慧果在数位表上比大小的故事导入，从而引发岀学生在数位表上摆圆片数不同的数这一小组合作探究内容。解决问题的过程教师采用小组合作的形式，提前准备一些画有数位表和汇总表的纸发给学生，让学生通过实际的探索活动进一步巩固数

7、位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。学生在摆圆片的过程中，教师还随时提示学生主动去发现规律，尝试找出各种不同的规律，让所有的学生都能说出自己的发现，教师适时进行评价和激励。课堂随着学生火热的探索而精彩。五、恰当地运用多媒体数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，而且小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性Z间架起一座桥梁,现代信息技术止是这样的一座桥梁。现代信息技术教学手段在小学数学教学中发挥着十分重要的作用。如果能在实践与综合运用课堂教学中适时

8、地、恰当地运用好信息技术教学手段，不仅可以提高学牛的学习兴趣，述可