小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略B

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1、小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略B摘耍：课程改革的实施，合作学习受到教师的重视和关注。合作学习的主体是学生，合作学习主要是培养学生的思维能力和创新能力，是行之有效的教学方法。主要从小组合作中存在的问题入手，在实践探索中提升学生的合作策略，H的是为了提高学生的数学学习能力，让学生主动探寻知识，培养自主学习能力，为数学学习屮的长足发展奠定坚实的基础。关键词：小学数学；小组合作；问题策略一、小学课堂教学中小组合作学习存在的问题1.小组表面化，缺乏实质小组合作能够激发学生的学习积极性，给学牛提供自由发挥的机

2、会和空间。但在实践观察中发现这样一个现象，小组合作中学优生都扮演教师的角色，小组中的其他成员没有机会发表自己的看法，第一是因为本身的性格和学习基础，感觉自己说的不对会受到小组其他成员笑话；第二是学优生在小组中占据着话语主导权，因而小组讨论变成从学优生那里听取知识和观点的教学形式。这对于那些学习困难的学生来说，这样的小组合作学习打击了部分学生的学习自信心和学习积极性，流于形式的小组学习失去学习的真正意义。2.小组合作前缺乏指导教师开展教学前不能根据学生的年龄和知识认知水平开展分层次的小组合作，教师在小组合作学习开展

3、前泛泛地告诉学生合作要求，对学生的探究能力和学习方法预估过高。对于小学生来说，小组的学习目标、学习方略和学习步骤都不是很明确，学生不能根据自己的经验短期获得较好的学习方法，解决问题。比如在讨论四边形的时候，教师没有明确讨论目标，所以学生讨论的时候没有明确学习目标，导致学生讨论内容和主体关系不大。1.教师课堂调控不到位在课堂小组教学屮，教师不能扮演参与者的角色，对于学牛遇到的困惑不能及时发现和指导；有的教师对小组间合作和交流控制不到位；合作过程屮，谈论的主题偏离，甚至把小组合作课当成谈话课，教师不能及时控制和引导学

4、生回归正题，合作学习的教学效果不明显。比如，小组中学生对于两位数乘法讨论的时候，小组间的合作规则不够明确，导致小组成员讨论只是少数人讨论，而大部分学生则在观望和聊天。二、小组合作学习开展的有效策略1•教师参与和指导小组合作学习的效果发挥和教学的参与引导关系重大。所以，教师在合作过程中最好深入学习中间，通过巡视、参与、观察了解学生的基本情况。另外，教师发现学生出现问题时要及时指导，比如在进行两位数乘法的教学的时候，学生对于进位方法掌握不好，小组讨论学习中学生会说出口C的观点和平时的做题方法，有的学生提供的方法值得大

5、家参考，但是有的学生提出的学习方法不值得推崇，这时候教师就要把握教学节奏，在不打击学生学习积极性的前提下，妥善地引导学生运用正确的方法解题,合作学习中只有教师的指导和参与，教学活动才会变得更加有效。2.小组合作学习和自主探索结合运用小组合作是课程改革积极倡导的一种学习方式，虽然教学屮具冇较强的优越性，但是如果能够把自主学习和小组合作结合在一起，就一定能够起到事半功倍的效果，因为小组学习本身是需要学生有自己的探究能力才能控制整个小组活动的学习步骤。例如，在学习止方形面积计算的时候，学生之前已经学会了三角形面积的计算

6、，因此教师可以让学生合作思考、讨论三角形和四边形的关系，根据关系来推断出正方形的面积计算方法，学生通过小组探究学习发现两个正三和形正好能组成一个正方形。学生在思考和理解屮提出自己对问题的看法，并在知识碰撞屮，让讲解更加完善,使小组学习发挥更大的作用。社会合作发展中，合作已成为时代发展的主旋律，因而教师可以在教学屮不断地探索发展，并在此基础上培养学生的实践能力和创新精神，以此促进学生的长足发展。参考文献：邓黎明•探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]・才智，2015(15).编辑范昕欣