小议班级管理课程化

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1、小议班级管理课程化单位：浙江省嘉兴市第三中学姓名：杨建华【摘要】班级管理工作繁杂琐碎、千头万绪，很多事情带有较强的随意性和随机性，为了解决这一问题，笔者就班级管理工作进行整理，试图使其课程化，这有利于使班级管理有依据、有准绳，更好地把*握班级管理工作的基准点。【关键词】班级管理课程化一、班级管理的涵义班级管理可以从两个层面来理解，一是学校对班级的管理，一是班主任主导的班级管理，木文所谈的就是后者，是指班主任对具体班级的直接管理，是指班主任遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级冃标而进行

2、的一系列职能活动，也是实现班级教育冃标和管理冃标的一种重要手段。二、班级管理课程化的必要性班级管理工作复杂琐碎，包括教学常规管理、学生日常行为规范管理和主题班会的召开等，述冇学校开展的各项活动、上级布置的各种检查活动以及各种突发事件的处理等等。班级管理工作是一个庞大的系统工程，有其特殊的教育意义和目标，但现在不少班主任的班级管理工作往往就是应付班级的FI常事务，很多事情带有较强的随意性和随机性。当一个班主任接手一个新的班集体，接下来的班级管理往往就是做一天和诃撞一天钟的状态，班级带到哪就是哪，缺少一种像学科教学一样的体系、计划。班级管理课程化强调更加优化班级管理模式，课程规定着什么时间以什么内

3、容來培养怎样的学生，包括了对学生进行学习、德育等内容。曲于课程是一种以“课”的形式出现的教学规格，有类似的教学内容、教学计划，因此，班级管理课程化可以使班级管理有依据、有准绳，更好地把握基准点，带动知情意行的转化，从而使得班级管理活动细化，由点到线到而到体，能够做到班级管理冇的放矢。三、班级管理课程内容班级管理是一种教育活动，致力于培养学生的精神晶质，而不是附属于学科教学或“填塞式”德育的事务工作，以此区分出“班级管理”逐层提升的五个境界：维持班级秩序一营造学习氛围-一形成班级合力一学会自主活动一提升精神品质。为了形成了清晰而稳定的常规工作思路，使班级进入有序状态，并最终达到“提升精神品质的”

4、班级管理最高境界，笔者构建以下班级管理的主要课程。（-）制度建设课程没有规矩不成方I员I。在笔者的学校大部分学生有学习的念想，有学习的主动性，但并不代表就能去行动，所以我们需要冇一系列的规章制度來约束学生，规范学生的行动，也就是还需要有外驱力。什么样的规章制度才是最有效的呢?有效的制度必须得到大多数学牛的认同才行。所以班级制度的建设必须和全班同学共同讨论，共同制定，这包含了基本作息时间，课堂纪律，眼保健操，广播操，门修课纪律，晚门修纪律，住校生管理，值□卫生等全方面的制度。制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中发现问题、解决问题的过程屮不断总结、不断完善而形成的。（二）习惯养成课程

5、著名教育家叶圣陶先生曾讲过：“教育是什么，往简单方而说，只冇一句话,就是养成良好的习惯。”好习惯的养成对学生的成长起着十分重要的作用。所以凡是好的态度或好的方法，都要使它成为习惯，只冇习惯成自然，好的态度才能随时表现，好的方法才能随意应用，好像出于木能，一辈子也用不尽。学习是学生提高个人素质和能力的重要途径，是学生获取知识和技能的基本手段。高中生正处在学习知识的黄金时期，只冇养成良好学习习惯，学生才能更好的适应高中的学习。笔者在班级管理中注重培养学生良好的学习习惯：自觉预习一一专心听课一一及时复习一一独立作业——练后订正反思一一主动发问一—总结归纳——阶段复习——积极应考。这些习惯主要依靠主题

6、班会、学生之间的共同探讨、与学生的个别交流等过程中逐渐培养。除了学习Z外，还冇卫生、纪律、文明礼仪、行为规范等各方而，均需培养学生良好的习惯，笔者秉承从“大处着眼，小处着手”的原则，将学生的晚□修讲话、升旗仪式、做操等看似平凡的生活小事都“小题大做”课程化，分别用独立的课程（这里的课程可能有时是5-10分钟的微课程）来规范学生言行，促进他们良好行为习惯的养成。当然习惯的养成与班级管理机制、班级制度等紧密联系，习惯的、养成也不是一蹴而就的，需要一个过程，需要长时间的潜移默化，课程只是良好习惯养成的支点，在这个支点上，学生的良好习惯不断的得以进一步强化、巩固和发展。只有把学生良好习惯的养成以课程为

7、支点和中心，积极的去调动和利用其它的课程资源，以冇效的强化和巩同学生业己形成的良好习惯，并使它不断的得以发展。（三）主题班会课程主题班会是一种重要的班会类型，是在班主任的组织下，以班级为单位，围绕一个主题进行的一种有口的、有组织、有计划的集体教育活动。成就学生良好的思想品德笔者注重利用主题班会，让学牛良好道德品质的培养在主题教育课程中自然生成。笔者建立起“一月一主题”的课程化管理机制，确立了“文明