小学语文阅读教学改革策略研究

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1、小学语文阅读教学改革策略研究摘要小学语文阅读的教学是培养小学生学习语文的综合性内容。随着《小学语文新课程标准》的实施，本文就针对于小学语文阅读教学的改革进行探讨和分析。关键词小学语文阅读教学策略在小学语文知识的不断深入下，语文阅读的教学已经越来越重要。《新课标》倡导小学语文的阅读要积极培养学生的思维和情趣，在感受和欣赏能力上得到一定的提升。以往的小学语文阅读只是单一的教学活动，老师与学生在具体交流中缺少情感上的沟通，忽略了小学语文阅读教学的真实意义。要打破传统的教学内容，提高学生的语文阅读能力，就要在实践中不断地进行探讨。一、让学生在朗读中得到

2、情感的体验阅读不仅仅是人们大脑获取信息的主要方式，更是培养情感的一种手段。在阅读教学中，朗读具有重要的意义。充分的朗读可以帮助学生理解阅读的内容，培养他们的情感。在小学语文的各类文章中，有诗词、散文、小说等不同的内容形式，这些文章内容中，表现的情感是多样的。能够体会这些情感内容，也是阅读教学中的重要内容。因此，就要引导学生参与朗读，感受课文内容。如教学《珍珠鸟》一课时,作者讲述了朋友送给他的一只鸟，在学习这一课文时，老师可以在朗读之前，提问学生一些问题：有没有谁见过珍珠鸟、作者是怎样和这一只怕人的鸟成为朋友的？通过这样的提问，让学生在大脑中想象

3、一只鸟的样子，想象作者和鸟在一起生活的情景。然后学生们带着想象通过朗读课文，融入到作者的情感之中。在他们不断地朗读中，渐渐地对文章内容有所熟悉，在问题的引导下，学生们就更容易体会作者的情感，体验文章中小鸟和人的友情，带领他们进入一个友爱的环境之中。二、巧妙地培养学生的创新能力小学语文新课标的理念中，教师可以通过科学的提问增进与学生的交流。具体教学中，教师可以针对课文内容提出一些问题，引导学生在阅读中进行探究，激励他们在阅读中培养独立思考的能力。教师在提问中，要切合联系文章的特点，结合学生的情感，多角度的对学生进行设问，以有针对性的问题与同学们交

4、流。以《两小儿辩日》为例，教师可以让学生在读完文章后，以自己的理解复述文章所讲的内容。针对学生对课文的了解，提问他们为什么两个小孩会有不同的结论，引导学生理解事物在多角度观察中，是有不同区别的。最后教师可以让学生自由探讨，并想象自己如果是孔子,应该怎样告诉两小儿正确的答案。通过这种步步推进的设问，逐渐的让学生在深入的层次上理解文章的内容。三、运用合作性学习树立阅读教学的新思想教师在小学语文阅读的教学中，要学会引导学生自主、合作的进行学习。将学生们分成几个不同的小组，在老师的参与下，通过小组成员之间的配合，完成对语文阅读的探讨和学习。五六年级的小

5、学生是比较喜欢玩的，如果能将语文阅读有趣的展现在他们面前，就更容易达到阅读教学的效果。合作学习中，学生互动的整个过程就是比较有趣的，他们通过成员之间的探究和讨论，很容易融入到学习之中。虽然这个阶段的学生并不理解这些教育形式，但他们对这种教学内容很感兴趣，喜欢和大家一起探讨一些他们喜欢的东西。教师要利用学生自身的一些特点开展适宜的教学活动，培养他们自主发挥的创造性思维，帮助他们养成好的学习习惯。例如，教师在进行讲授《落花生》这一篇课文时，可以提问学生：长大以后想成为花生一样的人，还是像苹果和桃子那样的人呢？学生在了解课文内容之后，思维上已经有了一

6、个框架：要做花生那样的人。学生们可能会纷纷表示，虽然花生不好看，但它默默无闻，不求名利，而且还很有用处。在学生踊跃的回答完之后，教师可以再次提问他们：难道桃子、苹果的人不好吗？每个人都有不同的特点，他们要不断地展示自我，才能够造就许多美好的事物。听老师这么一说,马上会有学生表示自己愿意做那苹果。桃子式的人物。这样,在认识上，学生们就会产生不同的观点。教师这时可以指导他们分成不同的两个组，就以做花生那样的人好还是苹果桃子那样的人好这一问题展开辩论。学生们在这种情况下一定是活泼的，他们会踊跃的说出自己的想法，对此问题进行辩论。通过这样的活动，总结出

7、正确的结论，让学生深刻的掌握学习内容，并学会用多角度的思维想问题、解决问题。四、培养学生想象力在阅读学习中的应用语文的教学要让学生在语言上得到丰富的积累，并培养他们发散的思维意识。在阅读教学中，要能够扩展学生的阅读内容，使他们的阅读量丰富起来，并在不断地阅读中能够自主的发现问题并能解决问题。《最珍贵的东西》的一课中，文章一节内容有两处省略号，教师可以引导学生展开想象，对文章进行补充，想象作者并未表现的一些东西，这不仅可以培养学生的实践能力，在丰富他们的情感中也起着重要作用。结束语总之，小学语文阅读的教学要紧随新课标的倡导，在培养学生阅读兴趣和学

8、习能力方面做出充分的努力。教师要结合教学环境，逐步通过科学的方式有效地对学生进行指导和引领，为语文阅读教学的改革做出探索和实践。参考文献：[1]章海燕