小学语文阅读教学策略分析

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1、小学语文阅读教学策略分析阅读可以分为默读和朗读，虽然它们在形式上有所不同，但是其最终的目的却是殊途同归，即有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案。因此，我们不难理解，阅读在很大程度上需要面对较多的文字，而这对于小学生来说是一件相当困难的事，因为我们无法有效集中小学生的注意力，这也是导致阅读教学流于形式的主要原因之一。基于此，本人认为,我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔=语文教师不能长

2、久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远。比如，在教学S版小学三年级语文《蜗牛》一课时，教师可以在教学的伊始,利用多媒体音频设备为儿童播放《蜗牛与黄鹏鸟》，当悠扬的音乐在课堂上响起时，小学生的课堂注意力便会被集中起来，在此基础上教师再引导学生阅读本课《蜗牛》便不再是一件难事，通过自主阅读，小学生便会体会到本课的主旨以及作者想要向读者传递的信息，从而提高阅读教学效率。古语有云“书读百遍，其义自见J意思是指随着人们对文章阅读次数的增加，往往会得到一些更加深入的体会。S版小学语文教材中，其涉及很多综合性的信息，有描写自然

3、景物的，有古典诗词，还有人物传记等等，这些内容中，有一些课文从表面上来看，是写景的但是其中却蕴含了丰富的人生哲理。而这些人生哲理，则是培养儿童良好思想道德,激发学生感悟人生，树立正确人生观、社会观和价值观的突破点。在实践教学中，语文教师应当懂得如何运用这些内容,引导学生品味课文，感悟人生哲理。比如，教师可以引导学生反复诵读《狐假虎威》及《襯蚌相争》，这是两则寓言故事，前一则寓意在于告诉人们在生活中总有一些人自己本领不行，但总是依靠别人的能力来仗势欺人，对于这种现象，我们应当坚决抵制。另一则，则是寓意两个同等水平的人在争斗时，一定不能忽视第三者的存在

4、，否则就会带来玉石俱焚的后果。小学生或许初次阅读并不能体会到其中暗含的人生道理，但是多次阅读再加上自己在生活中的体会，必然会对本篇文章有全新的了解。1.精心设计自学提纲自学提纲的设计要认真钻研教材，从学生的学习基础出发，符合学生的接受程度。例如，在《我的战友邱少云》的第三段的教学中，我抓住以下问题让学生自学：“火力警戒,，指什么？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云身上着火后，“我”的内心活动怎样？邱少云在烈火中是怎么做的？他可能是怎么想的？你是怎么体会到的？总之，教师设计时绝不能贪多求全，不可能什么都练，应分清主次、抓住重点，才可做到每课必得，每练必

5、得，切实提高课堂教学质量。2.培养学生合作意识在阅读教学模式下，培养小学生合作意识，是很有必要的。首先，合作意识和能力是一个人全面发展的必备因素，在社会现代化的今天来说更为重要，因为一个人的力量和知识毕竟是有限的，无法做到全能，而这就需要他人的能力和信息作为补充。纵观历史人物的成败，我们不难看出，成功者往往要依靠多人的拥护。其次，合作能力的培养也是我们新课程改革中明确的要求，在阅读教学中，小学生时常会遇到各种理解困难，这便需要集体的力量帮助解决。比如，在教学语文五年级课文《狼牙山五壮士》时，为了引导学生合作阅读，我们可以如此布置学习任务：首先将本课

6、的生字、生词通过查阅字典、词典方式理解，其次，通篇阅读本文，找出本文的关键时间点及本文的重要人物。再次，说一说自己从这篇课文中学到了什么？如此，当问题接踵而至时，以学生一人之力难以克服，向其他学生寻求帮助就显得十分合理，并且这也是提高阅读教学效率的有效方法。通过合作交流，学生可以正确把握文章主题，从课文中理解到战争的残酷、革命斗争的艰辛以及如今美好生活的来之不易。学法指导是实施素质教育的途径，变“苦学”为“乐学”“善学”。语文阅读教学中的识字、学词、解句、分析文章,都有其一定的方法。教师要根据不同的教材内容和学生的实际，教给学生方法，例如，给课文分

7、段可以指导学生按不同的分段方法。写人记事的记叙文，可以按事情的发展顺序：起因、经过、结果来分；游记、参观访问记以及写景的文章,大多可以根据地点的转移分……学生经过一定时间的训练，使之经历提示、理解、巩固、运用，从而逐步提高学生给不同的体裁文章分段的能力。学法指导若只停留在教给学生方法，懂得程序是不够的，还要让学生在实践中反复练习，在练习中不断掌握方法，发展学法，形成学习能力。在课堂教学中，教师应面向全体，多创造机会让学生有效地说话练习。例如,我在学生自学后，让学生都开口“说”,或“自言自语”或“找同学分析、辩论”。这样，每个学生都增多了说话的机会。

8、同时，我注意激发学生学习兴趣，让学生在学中思、思中疑，培养学生发现问题、解决问题的能力；让学生品词析句赏文，发展语言；适当