小学语文课堂教学效果的提升策略

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1、小学语文课堂教学效果的提升策暁摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，同时也需要充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习，开创小学课堂教学的新局面。只有如此才能在教学的过程中实现学生的全面发展，实现语文教学的冇效进行。关键词：小学；语文；课堂；实效；以人为本；角色转变一、提高教师自身基本素质，更新教学观念21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主

2、要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应当今网络时代的耍求，那么耍想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，就需要一些基本条件作保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材后，就要精心地钻研，釆用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，便得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色也将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，山独奏者转向伴奏者，山居高临下转向平等的伙伴。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重

3、学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师來说，应具备以下方面的基本素质。首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时,把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对是学生学习的伙伴，

4、要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。都说“给学生一杯水，自己要有长流水”。今天，已不是一本书，一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师耍不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。二、确立学生的主体地位

5、，引导学生主动参与《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为

6、主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成,而冃严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学牛思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只冇司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。三、创新课堂的教学模式，培养学生的全面发展质疑是创新的起点，

7、质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而妆点。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗？怎么书上只画了6条？”还有的学生说:“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗？我们经常可以以不同方式见到章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类述有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议