小学语文课教学导入方法探究

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1、小学语文课教学导入方法探究要想上出一堂成功的语文课，不仅要把课的环节设计得环环相扣，更重耍的是课的导入耍引人入胜，常言道“良好的开端是成功的一半”。那么，在平时的教学中我们要怎么做好这“良好的开端”，把握好这“成功的一半”为我们上出一堂成功的语文课奠定良好的基础呢？下面，我就语文课导入方法的探究谈谈自己的体会。一、课题质疑导入法文章的题目，是文章的眼睛，它或者概述文章内容、统领全文，或者突出文章重点、贯穿全文，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。如果遇到题冃较为明确的文章，我们可以采用“课题导入法”进行导入。那么，

2、何为“课题导入法”呢？它是指新课开始时，教师先板书课题或标题，利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。如三年级上册《赵州桥》一课，我设计这样的导语：同学们,今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）从课题看,我们可以知道这篇文章主要写什么？如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。这样的导入，开门见山直截了当，即能引导学生初步了解课文的主要内容又能抓住文章的写法，同时使学生思维迅速定向，快速进入对

3、中心问题的探求。二、谜语激趣导入法兴趣是最好的老师。它能激发孩子的学习兴趣与发孩子的求知欲，使孩子们的学习感觉轻松愉快有乐趣，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。而小学生对猜谜语都有着浓厚的兴趣，我们可抓住这个特点，对于能用谜语导入的，尽量不放过。如三年级上册《风筝》我是这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。课件出示“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”。等学生猜出谜底后，老师进一步介绍课后关于风筝的资料袋。再问：“小朋友们，相信你们也喜欢玩风筝吧？也冇人跟你们一样爱玩风筝，他

4、们是怎样玩风筝，心情又是怎样的?我们赶快去看看吧!”。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。三、图片激情导入法通观小学语文教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，可以使学生获得较深的印象，也给学生提供丰富的感性经验，教师在导入时可充分利用插图，激发学生的情感。如在教三年级下册《中国国际救援队，真棒!》这课，我利用课件出示课文中的插图，并深情地说:“同学们，看看这两幅图，你是否

5、顿感我们现在的生活虽然幸福，然而一些无情的自然灾害就像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园，让我们无比的痛苦。地震便是危害性最强的一种。我国政府根据地震救援的需要，成立了一支国家地震灾害紧急救援队，这支队伍的名字叫中国国际救援队。（板书：中国国际救援队）从图中我们可以看到中国国际救援队去救援受灾难的人们，他们不论国家地区，不论肤色语言，哪里需要他们，他们就出现在哪里，他们的援助超越了国界，你最想对屮国国际救援队说什么？”学生回答：“真棒”（用更大字号板书：真棒）“真棒！到底棒在哪里呢？今天，就让我们来

6、看看中国国际救援队在阿尔及利亚那次地震中的出色表现吧！”这样利用图片导入新课，一下子就激发学生内在的情感，学生们怀着对中国救援队无比崇敬的感情去学习课文内容，收到良好的效果。四、I口知引路导入法有留心的老师都会发现小学语文教材的编排有一个特点，教材中单元与单元Z间，课文与课文Z间都有着密切的联系。我们教学时可利用这个特点，指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。如在小学三年级下册《月球之谜》的教学可这样的导入:“请大家回忆我们刚学过的《太阳》，太阳有哪些特点呢？（学生进行回答）是啊，茫茫

7、太空，有着不可计数的星球。上一节课同学了解了太阳，今天，我们要走近另一个星球一一月球。它与太阳有何不同呢？”这样的导入把新知和旧知紧密地联系在一起，既复习了旧知识，又进入了新知识,真是“一举两得”，确是一种很有实效的方法。五、音乐渲染导入法音乐无国界。它在人类的每一个如落都畅通无阻。如果让音乐为语文课堂服务，更是魅力无穷。因为它不仅可以让我们增长见闻，开阔眼界，抒发情怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。在导入新课时，如果采用音乐渲染的方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。在教学《一面五星红旗》时，我设计了

8、这样的教学导入：“同学们，相信你们都喜欢听音乐吧，现在我们一起来听听这首歌曲（播放《五星红旗》）当歌曲播第二段时，许多学生就情不住禁地跟着唱了起來“五星红旗，你是我的骄傲！五星红旗，我为你自豪！为你欢呼，我为你祝福。你的名字,比我生命更重要！”这样的歌能让学生体会国旗在我们心中的重要性，能激发起学生对国旗的热爱。所以