小学英语教学中运用多媒体的误区

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1、小学英语教学中运用多媒体的误区随着学校教育现代化程度的普遍提高，多媒体的广泛运用已涉及到各个领域，特别是给我们的课堂注入了新的活力，尤其是运用多媒体辅助小学英语教学，使静态、枯燥的语言材料变得直观、具体，富有感染力，有效地激发学生学习的兴趣，从而人人提高课堂教学效率。然而，在多媒体辅助教学的有利作用下，也直射出了诸多问题。我们在看到多媒体辅助教学带来的成功的同时，也要清醒的认识到，多媒体教学只是一种辅助性手段，它能帮助学生更好的理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，目前英语多媒体教学尚处于“初级阶段”，不少教师在认识与实践两方面都存在一些误区。1、避免只注

2、重多媒体而忽视常规教学媒体和手段多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生学习的积极性，同时，它们的使用又代表着先进技术的使用，是“吋尚”、'‘潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，这是一种错误的做法。多媒体教学有很多优点，但也有它的弊端。在丰富了学主听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会，所以教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。2、避免把屏

3、幕当成黑板无论是传统教学还是多媒体教学，“板书”都是小学英语教学中重要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题的优势。3、课件过分强调花样，而忽视学生的认知能力在教师的精心设计下，多媒体课件有助于形象地创设教学情景，丰富信息呈现的方式，提高信息呈现的速度，增大教学信息量，从而大大提高课堂教学的

4、效率。但是有些教师为了完成自己预定教学内容和教学目标，往往教学中会过快地切换幻灯片，缩短语言练习的时间,学生还未来得及思考，还未练习熟练，便切换到另一张图片，继续下一个语言练习活动。结果学生在“狂轰乱炸”式的课堂上感觉是听到看到许多内容，开展了多个练习活动，却“疲于奔命”，缺少充足的语言操练吋间，导致一节课下来，生词、新句型、课文都未能朗读纯熟，有的甚至都不会读。因此，我们在设计多媒体课件时应充分考虑课堂的容量，学生的学习能力，不能过分地追求课堂的信息量，忽略了学生实际认知水平。4、教师成了放映员有些教师在上多媒体教学课时，却把精力放到了电脑上，忙于点击鼠标。一

5、会儿是文字；一会儿是图片；再过一会儿又有音乐声起，只看到老师忙上忙下地人机对话，而忽视了与学生的情感、知识交流。使教师主导，学生主体的课堂演绎成了以课件为中心的课堂教学，这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去对所学内容的兴趣，老师也很难再有精力去观察学生的接受情况。多媒体给我们的教学注入了新鲜的血液，我们应正确的使用它来“辅助”教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起画龙点睛的作用，多媒体教学只能是教学过程屮的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。只有明确小学英

6、语课堂中运用多媒体辅助教学的误区，把握运用过程中应该遵循的原则，才能真正发挥多媒体辅助教学的长处，提高小学英语课堂的教学效率。