小学数学课堂操作活动实施策略

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1、小学数学课堂操作活动实施策略心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学生的内驱力。”因此，只要我们在课堂上给学生操作的机会，放手让学生操作，他们的学习兴趣就会得到激发，潜能就会发展，教学质量就会得到提高。如何有序、有效地实施数学课堂中的操作活动呢？笔者采用的策略有：一、活动前的合理预设有效地动手操作要求学生在活动时必须明确自己“为何而动”，懂得该“如何而动”，这些都有待于教师合理的预设。1、精心挖掘教材内容在预设课堂操作活动时，教师必须对自己的

2、教学目标、学生的活动方式等问题有全盘的考虑。预设活动时一定要准确把握教材，针对教材的编排体系和逻辑结构，针对教材的重难点，制定恰当的活动目标，选择恰当的活动方式，研究相关的活动策略，对活动的环节全盘考虑，使学生在活动中能够学得轻松、学得有效。2、精心准备活动材料活动材料的准备是操作的前提，直观、实用的活动材料是进行操作活动的必要条件。学生在学具的选材、制作和操作过程中，一要精心选择、提供那些与揭示数学概念、定律、公式、法则等有关的、有吸引力的材料，从而激发学生的探索兴趣。二要联系学生的生活实际、年龄特点和所处的地域实际，来合理选材。如农村学校，学生们买不到教材中选用

3、的学具，在操作活动中使用的小棒可以用筷子、秸秆、高梁杆代替，玉米粒、花生米、豆子等也常用于课堂操作活动中,这样的学具及经济又方便。二、有序实施操作活动完整的操作活动，不仅是学生动手的过程，也是学生思维的过程。因此，在数学课堂中让学生有序的操作与思维培养紧密联系起来，就能达到动手操作的目的。1、让学生明确操作的要领数学课堂中的操作活动是小学生最感兴趣的学习方式，如果操作的任务和步骤不明确，操作活动就会变成学生们好玩的游戏，而忽略了操作的价值。在教学中，一些操作的任务或操作要求，不应该只是教师口头说一说，而应该用小黑板板书出来或投影仪展示出来，让学生明白先做什么，后做什

4、么，思考什么等等。明确这些要求后开始操作，学生们会按照要领、步骤有序活动，避免有些学生只把兴趣放在学具的好玩上，也避免教师怕学生听不清楚要求而重复说明，保证操作活动的有序进行。2、让学生抓住动手操作的时机数学课堂中的操作环节是课堂的生长点、创造点、学生学习的兴趣点，我们应让学生抓住动手操作的时机，营造温馨、积极、富有挑战性的氛围，引导学生自觉、主动、积极地去尝试，就能让课堂操作活动生动、自然。一要避免在教师的统一要求下，学生严格按照教师的指令进行操作的弊端，操作前的方法指导很有必要，但一定要注意尺度，点到为止，给学生留有适当的难度，满足学生的挑战意愿，培养学生自主探

5、究能力。二要深挖操作活动的思维价值，师生共同参与构思、设计活动，适时提出操作过程中的困惑，使动手操作与数学思维训练紧密联系。3、让学生及时展示操作活动成果让学生展示操作成果是操作活动的一个重要环节，根据教学的需要将学生的操作结果向大家进行直观、清楚的展示，就能让学生获得成功的喜悦。教师在准备、选择、制作教具或指导学生准备学具时，不仅要考虑学生在组内或独立操作的需要，还要考虑学生操作后将操作结果进行展示的需要。因此，为了更好的展示学生的操作结果，对应学生的学具教师应在教学前制作一套便于在展示台、在黑板上展示的教具，以利于学生操作成果的展示，让课堂操作活动获取最大效益。

6、三、操作活动的有效评价科学的评价能够促进学生的有效操作，因此，教师不仅要关注学生的操作结果，还要及时反馈、矫正学生的操作过程，更要关注学生在操作中表现出来的创新之举。数学课堂操作过程中，教师要根据教学的需要，深入到学生中去，及时发现问题，给予必要的启发、讲解，展现操作程序及策略,引导学生对活动过程进行体验、认识和收获进行总结与反思。还要引导学生用自己的语言描述操作过程、结果，表达自己的想法和认识，可以把指名发言、小组交流，同桌互评等方式结合起来，提供充分表达的机会，巧妙的引导学生对自己、对他人的活动表现加以述评，让他们获得积极的、成功的体验。