小班幼儿运用色彩的特点

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1、小班幼儿运用色彩的特点幼儿天性爱美，这不仅是他们的天性，也是他们在成长过程屮的一大特点。幼儿心思细腻，他们喜欢美好的东西，并且具有一种天生的敏感性，那些鲜艳的色彩，动听的声音，都能瞬间吸引他们的注意力，让他们沉浸其中，不能自拔。幼儿的思维方式以形象思维为主，具有丰富的想象力和好奇心，同时，他们对色彩的喜爱和关注也比成人要强烈很多。在表达情感、体验意境方面，色彩的表现力是非常强的，儿童对色彩的感受与情感体会得非常具体，仿佛那是他们与生俱来的本领一般，无论是在日常生活中，还是在绘画、涂色时，甚至是选择玩具或服装时，儿童的第一感觉都是因为色彩而來。一、幼儿对于色彩的感受与特点1.色彩能够有效激

2、发幼儿的兴趣。由丁•幼儿对于色彩具有敏锐的感知性与丰富的体验，因此教师可以利用较强的色彩刺激来激发他们的兴趣,让他们的注意力能够持续更长时间。如进行教学活动时，我选择两种玩具让幼儿选择，一种颜色明亮、鲜艳，一种颜色暗淡、素净，幼儿全都奔看鲜艳的玩具去了，只有没冇拿到玩具的才转回头去选一些较为素净的。再如，我带着幼儿去观察公园里的鲜屁，他们都喜欢五颜六色的鲜花，对于绿色的冬青、小草则很少关注，也不会驻足欣赏。2•每个儿童都有自己偏爱的颜色。幼儿的个性发展都是迥然不同的，因此，在対色彩的体会与审视方面他们都有自己的喜爱与偏好。他们会把大部分的关注点放在自己喜欢的颜色上，也会结合自己对于色彩的

3、感知去选择，对于自己不喜欢的颜色则不怎么关心，也没有感知的兴趣，选择时会自动忽略。在绘画或是利用色彩来表现时，也多是选择根据自己喜欢的色彩来进行。有的幼儿喜欢红色，他就会喜欢吃草莓、西红柿之类的事物,也会选择红色的油画棒来涂色；有的幼儿喜欢黄色，他对黄色物体的感知就会较为强烈，喜欢黄色的衣服，爱吃芒果、香蕉等事物。虽然这些都不是绝对的，但是，科学实践证实，颜色的偏好确实会影响幼儿对于事物的喜好。3.幼儿具有利用色彩表达自己情绪的能力。在绘画或是感知事物的色彩时，幼儿有的时候会掺杂口己的情绪,将自己的情绪融入其中，利用色彩表现出來。如心情愉快的时候，他们大多会采用一些鲜艳的颜色，利用较强的

4、对比性让绘画作品更加吸引人的眼球，想与其他人一起分享自己高兴、快乐的心情；当心情较为抑郁或是难过时，他们就会选用一些较为暗淡的颜色，色彩的搭配也会比较协调，碰撞感较弱，表达了自己哀伤的情绪。二、在教学过程中应该注意的问题一般情况下，幼儿的智力水平发展到三岁时就能够辨认出颜色了，虽然并不能将所有的颜色都认全,但是红、黄、绿这三种基本上还是能分辨出来的。由于幼儿的创作日的不是特别明确，再加上感知能力的限制，因此，幼儿在色彩辨认方面存在着很大的直觉性，大部分的幼儿都很难说出颜色对应的名称。但是，在绘画或涂色的过程中我们可以看出，他们都喜欢使用鲜艳的色彩，无论什么事物都用明亮的描绘，对暗淡的颜色

5、采用的很少。记得上次我给孩子们每人发了一张“小蛇”的简笔画，让他们进行涂色。本班30名幼儿，冇21人选用了三种基本色，冇4人选用了粉红色，3人选用了淡绿色，只有两人选用了棕色。并且，幼儿多是采用一种颜色来完成涂色，只有极少的幼儿采用多种颜色，山此足以看出，在颜色的认识方面，小班幼儿存在着很大的任意性与粗浅性，对于色彩的运用也使无意识的，选择和使用也具有很大的随意性，他们的色彩审美意识尚未发展,需要教师对其进行引导和培养。1.让学生的学习环境充满色彩。幼儿的学习过程是要在一定的环境中进行的，他们的能力也要在互动中才能得到有效的发展。因此，教师要努力为学生创设色彩丰富的环境，让他们在环境中受

6、到色彩的刺激，激发他们的直觉，使色彩的学习在潜移默化中完成。我所在的幼儿园中，教师经常会利用•些彩色的丝带或纸条来装饰教室的屋顶或墙体，颜色采用鲜艳、明亮的，要么画上一些卡通人物，要么剪成各种形状，给幼儿与墙饰亲近、互动的机会，让他们充分认识各种斑斓的色彩。在H常的教学中，我会有意识地引导幼儿观察自己衣服、文具的颜色，户外活动时引导他们观察花草树木的颜色，当天空出现色彩变化时也让他们看看、说说。这样做不仅能够有效地激发学生对于色彩的兴趣，还能促进幼儿观察习惯的培养和形成。2•进行有趣地涂色练习，提高涂色技能。小班幼儿对色彩己有一定的认识，会大胆地用色彩來表现自己的所见所想。但在这个阶段，

7、其手、眼虽初步协调，但还未达到随心所欲的程度，涂色时注意力不能持久、不认真，所表现的内容经常出现一些大小不均匀的空白，这就要求教师根据幼儿的发展，I韦I绕教育目标，为他们精心设计活动，让幼儿在这些活动中进行心理与实际的操作，把自身对色彩、对美的感受表现出来并传达给他人。在涂色练习中，单纯的涂色比较机械，幼儿容易失去兴趣，教师可以选择不同的方式进行。此外，教师还应注意幼儿执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然；鼓励幼儿放