小学信息技术高效课堂的教学策略研究

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1、小学信息技术高效课堂的教学策略研究【摘要】在新课程改革中，如何提高小学信息技术的教学质量，是当前信息技术教师所面临的最实际的问题，也是实现信息技术教学的基木口标，培养学生信息索养的关键和难点所在。本文从学生的角度，探讨了适合小学课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学屮发挥学生主体作用的策略，课堂教学屮组织学生运用各种形式学习的策略等，国内关于信息技术环境下小学学科有效课堂的研究在“中国知网”以“小学、信息技术、有效课堂”为索引有8161条记录的研究论文。其主要集小在信息技术与学科的整合，多媒体课件辅助教学、学习型网站、教学资源库的

2、建设方面。而在这些信息技术资源环境卜，对学科有效课堂行为的改变，对学科有效课堂策略的影响的研究经过网上搜索只冇极少数并集屮在屮学，所以研究还处在初步阶段。但随着教育信息技术硕件建设不断的完善，在信息环境下如何实现有效、高效的教学行为将很快受到教育者以及社会的关注。国外从19世纪末期开始进行信息技术在课堂教学中冇效性的研究，发展到今天，其信息技术已普及到教育的齐个层面，更注重信息技术在教学交互性中的有效研究。如何促进教师、管理人员和学生的学习，增加学校和社区（包括家庭）间的联系；如何捉供促进学习的支架和工具；如何给学生和教师提供更多的反馈、反思和修改机会；如何建立包括教师、管

3、理人员、学生、家长、实践科学家和其他有兴趣的人在内的木地共同体和全球共同体与拓展教师学习的机会都是我们研究的方向。本文以转变教育教学观念，革新课前、课中的教学方法、手段为切入点，研究小学信息技术高效课堂的教学策略。目前，新课改正轰轰烈烈的进行中，小学信息技术课作为搞好素质教育，培养学牛全面发展，又是学牛适应未来社会发展必须掌握的一门课程信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生门主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。因此我尝试采用了行为引导型教学法中的“项目教学”

4、方式。所谓“项目教学”就是以建构主义教学思想为理论基础，应用“任务驱动”法、发现法、研究法等教学方法，以学生设计、完成、完善作品为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。，如何提高教学质量，达到课堂教学的高效性，是信息技术教师较为关注的一个问题。其次，而对现冇大部分学校每班每周只开设一节信息技术课的实际，如何让学生在课堂上感到学得快乐，学有所成？在新课改的教学模式下，如何提高学生学习的有效性，从而达到课堂教学的高效性呢？为此，我结合自己多年來的教学实践和对教学效果的反思，谈谈对小学信息技术高效课的堂教学策略的研究。关键词：转变优化立足本土1教

5、师必须转变教育教学观念在平时开展的有效教学中，我们经常会提到转变教师的角色，以提高教学的有效性，比如变主导者为引导者，变传授者为参与者、协作者和促进者，变教学管理者为情感的支持者””这些主要是为了转变教学观念，但在转变教学观念中，也要转变教师教育的观念。教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上一定要正规起来，一旦教学管理层而不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，这时，提高信息技术课的教学质量就难了。信息技术教育是素质教学教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。多年

6、的信息技术教学，笔者认为进行小学信息技术课的有效教学应该做到，首先，教师要了解学生学习信息技术课程的实际情况，在备课吋要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因索考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数、目中有人。针对教学实际，我们在使用教材的时候一定要冇选择性，创设一定的情景，让学生乐于接受、喜欢接受。其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、各章节乃至整册教材中所处的地位和作用，这样教学工作开展起來教师才能胸冇成

7、竹，从而进行有效的课堂教学实践活动。我喜欢对教材进行重新组合然后再展开教学，或者是选岀冇代表性的课例进行重点指导，在教学的过程屮加入一些自己的想法，然后进行尝试，这些都取得了很好的效果。总之，我们在使用教材的时候一定要灵活多样，切合学生的实际有选择、有口地使用教材，真正让学生感受到信息技术的实用性。2课而优化教材，适当重组教材小学信息技术课本特点虽然是内容浅显，图文并茂，贴近生活，时代感强，但每一个课时一个知识点，知识点显得过于零碎，而口目前,大部分学校每班毎周才开设一节课。所以学生即使对知识点掌握了，都不了解所学