小学各学段古诗词教学策略与方法研究

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1、小学各学段古诗词教学策略与方法研究摘要：小学各学段古诗词教学过程中，教师耍针对不同学段提出不同的古诗词学习要求，要通过各个教学环节让学生主体参与古诗词的研讨，让学生养成自主探究的习惯。另外，教师还可以采用多媒体课件进行辅助教学，让学生在比较阅读中激活思维，提高古诗词学习能力。关键词：以生为本；导学卡；自主探究；多媒体在小学各学段古诗词教学过程中，教师要将学生放置在古诗词教学的主体地位，激发学生学习古诗词的学习兴趣，让学生能够采用品读的方式融入古诗词的境界。教师要教会学生学习古诗词的方法，引导学生能够逐渐独立完成古诗词的詁读。一、针对不同学段提出不同的古诗词学习要

2、求1•以生为本，关注各学段学生的古诗词学习能力提升在古诗词教学过程中，不同学段的学生对古诗词的理解能力是不同的。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每•句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动屮乐于参与，或者釆取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。而高年级段的古诗词教学就要关注学生自主学习能力的培养，不必字字疏通，句句领会，更重要的是允许学生模糊解读，让学生在积累语言的过程中增加语感。教师不要苛求学生理解诗人内心，而是让学生能够通过读文、看图在体会、交流的过程中提升自己理解古典诗词的能力。2.不同学段教师要采取不同的教学方法

3、古诗词的学习是学牛自我认知的过程，教师在不同学年段的教学屮要采用不同的教学方法。在低学年段教师耍强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。但是到了中高学年段教师就要在这个基础上放手让学生思考，强化学生的主体参与，让学生先思考诗词意思，了解诗词的美感，并为学生安排一•些喜欢的诗词学习方式，让学牛深度思考，重点探究。教师在教学的过程中耍关注学生的思维状态，让每一个学生都能在教学的过程中最大限度地发展自己的思维。教师要以生为本，以学定教，根据学生的学习情况选择适当的教学方法。二、古诗词教学需不断

4、让学生养成自主探究的习惯1•巧设导学卡，让学生课前预习很多学生在上学之前已经会背诵大量的古诗词，因此在古诗词的学习过程中教师要结合教学大纲安排一些学生还没有接触过的新奇的教学点，让学生进一步思考。而要想让学生能够在课堂上积极参与，就必须让学生在课前进行真正的关于古诗词的思考。如在人教版五年级上册语文教材中古词《长相思》的课堂教学之前，教师可以让学牛自学、识记本课牛字并正确书写,还要让学生通过反复朗读结合课文注释自我解析古词内容。另外，教师要让学生在课前搜集作者资料以及这首词的写作背景。在课堂上,教师要引导学生通过小组合作的形式进一步交流学生已经完成的学习内容，并

5、在全班进行交流。这样在学生预习基础上的课堂授课，教师不但能够提升课堂教学效率，更重要的是提升了学生学习古诗词的能力。2.课堂上为学生创设自主探究的空间在古诗词教学过程屮，教师要为学生创设自卞探究的空间。教师要愿意放手、敢于放手，让学生在反复吟咏中自主探究。当学生结合时代背景以及作者的经历遭遇进行古诗词解析的时候，教师要引导学生通过自主探究了解诗中人物的活动，事件发生的时间、地点，还要让学生探究古诗词的行文方法与现代诗词以及现代文学表达上的不同。教师在教学时不要过多给学生讲解理论层面上的东西，而应让学牛在教师的引导下能够-步步了解诗词意境以及韵味。二、釆用多媒体课

6、件进行比较阅读，激活学生思维1•比较阅读，品味意境学生鉴赏诗词的过程，是想象的过程，需要学生充分调动自己的情感体验与诗词意境接轨。学牛不但要能够吟咏诗词，还要能够在头脑屮再现古诗词的画面。当学生调动了自己的感官思考也无法体会诗词的精髓的时候，教师要采用比较鉴别的方法激活学生的思维，让学生举一反三，学会思考，学会学习。如在低年级段古诗词的学习过程中，教师在讲授李口的《静夜思》的时候，可以通过多媒体课件出示静枚思的画面以及译文，让学生比较古诗词和现代译文，激活学生的思维，并能通过动画的引导更好地品味古诗词的意境。而在高年级古诗词的学习中，教师要引导学生将课内诗词与课

7、外诗词作比较，让学生运用课外所学的古诗词解析的方法去口主学习同类型的另一首古诗。2•采用多媒体课件引导学生掌握教学重点，突破难点古诗词陶冶了一代又一代的华夏儿女，因其短小精悍、语言优美而流传千古。教师要教会学生自主学习古诗词的方法,让学生逐步通过不断的训练自主完成古诗词的阅读以及理解。但是古诗词作者在进行写作时候的心境以及社会背景距离现在社会较远，作为小学生不能完全理解古诗词。此时教师就要充分利用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件中的声音、图像以及视频可以让学生更好地了解古诗词，让学生掌握教学重点，突破教学难点，提升学生学习效率。在这个基础上，教师要运用多媒体课

8、件拓宽课堂，让学生能够接