部编版四年级上册牛和鹅教学设计

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1、《牛和鹅》教学设计教材解读《牛和鹅》是人教部编版四年级上册的一篇精读课文。本文课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结

2、果。在阅读理解课文的基础上引导学生经历积累、感悟、运用的过程是教学重点；了解课文蕴含的道理，认识到“从不同的角度看问题，得到的结果也不同”是教学难点。学情分析文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。教学目标1、学会文中的生字，理解由生字组成的词语。读懂课文内容，重点理解“

3、它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。3、通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学准备教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件学生：收集与课文相关的资料。教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独

4、特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。第一课时本课时目标学习文中的生字，初步理解由生字组成的词语，扫除阅读障碍。能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。教学过程一、创设情景、导入新课1.出示一张牛的图片、一张鹅的图片板书课题：牛和鹅提问：结合生活经验，说说你对它们的印象分别是怎样的？（学生交流。）2.今天

5、我们要学习的课文就是《牛和鹅》。读课题。角度，这是本单元的主题。那《牛和鹅》与“角度”又有什么关系呢？就让我们一起走进这篇文章吧。3.介绍作者任大霖。（对“任”进行正音）设计意图这个环节设计旨在引导学生追忆生活经验，走近文本中的动物，与动物有关的话题势必能激发学生兴趣。激趣的第二步就在于出示单元主题，“角度”与“牛和鹅”似乎风牛马不相及，在这种矛盾中学生就更有了阅读兴趣。这也为下课时中心的理解做了铺垫。语文课要关注与语文相关的知识，“任”字虽小，但是作为姓氏读音要变化这一知识点是应该及时传递给学生的。

6、二、初读课文，了解大意1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事。遇到不理解的词语查查工具书，有疑惑的句子旁打个问号。（给学生充分的时间进行自读。）设计意图要让学生能读懂课文，首先就要让学生有充分的时间进行自读，读准字音，读通句子，也读出疑惑。2、逐节指名读，正音，说说对带有生字的词语的理解，了解每个自然段的大意。3、了解每个自然段的大意的基础上，引导学生练习用按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。设计意图这一环节是对学生自读课

7、文的一个检测，从中发现问题，针对问题及时地给与指导，从而扫清阅读障碍，理清文章思路。三、熟读课文，引导质疑引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。预计学生的问题有“那《牛和鹅》与本单元的主题“角度”又有什么关系呢？”“为什么牛的眼睛看人，会觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，会觉得人比鹅小？”“如何理解‘日积月累’中‘我’的那句话”“我对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？”等。设计意图培养质疑问难的能力，梳理出若干有探讨价值的问题。四、布置作业，巩固新知1、抄写词语。交流生字记忆方法。

8、2、摘录描写生动的语句。第二课时本课时目标复习文中的生字，联系语言环境理解词语。读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学过程一、复习旧知，夯实基础1、课前板书课题：牛和鹅2、齐读课题3、了解学生生字词掌握的情况。课件出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。第一行：无缘无故一摇一摆第二行：结实胳