外出听课体会(作后指导)

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1、外出听课体会李秀华6月2日，华極（北京）科技研究院专家管建刚老师入区指导培训会在松山区六小举行。我积极参加了听课活动，上午听了松山六小张艳凤老师的作文讲评课《一场足球赛》、江苏省太仓市实验小学倪建斌的作后指导课《一件家务事》和专家讲座：从“作前指导”到“作后指导”，下午听了专家讲的一节课《螳螂捕蝉》。全天都认真听课，详细地记录听课笔记和专家讲座，感到收获颇多。两位老师都重视了作后指导，通过例举学生作文的精彩句子、段落，引导学纶感受体会写法，就像放电影一样，把一瞬间发牛•的事情定格成几个画面，然后，把画面放人，进行细致生动地描写。如，张老师的《一场足球赛》依次展示几个孩子写得好的开头

2、，引导大家欣赏，体会到开头的新颖，别具i格。而不是千篇一律的套话、和假话，更不是老三套，避免了“时间”病、“今天”病和“记得有一次”病。并且不失时机地表扬了这几位同学，激发了孩子的习作信心。语段点评部分，欣赏孙铁林同学作文的精彩段落，引导孩子们概括出准备、助跑、射门三个画面，然后抓住这三个画面，再具体细致地描写。找出写得好的句子，说好在哪里？体会写法。运用上比喻、夸张、排比等修辞手法，加入声音、动作、神态和心理等描写。画面是骨架，加入声音、动作、神态、语言、心理等描写进行装饰，让作文内容丰满，生动形象。接下来看王嘉豪的精彩语段，概括出传球、断球、防守、扑球四个画面，抓住这几个画面，

3、如何细致描写的？最后总结写法，进行练笔。一场精彩的球赛还有哪些瞬间需要描写？回放球赛精彩场面，学生说出自己的理由，进行练笔。江苏倪建斌老师讲的作后指导《一件家务事》，注重语言的节奏感的指导。依次展示学生的精彩句子，引导学生朗读、欣赏，说感受。语言字数相同，节奏感强。依次展示其他学生的语句，当字数不同时怎样改。调整字数，添一个，减一个，使语言节奏感变强。把短句变得工整，修改语言，让语言变得有节奏感。接着依次出示几位学生家务活作文，扫地、拖地、洗碗、洗袜子、洗菜、擦玻璃等，让学生表演：我扫啊扫啊、不怎么费力地就扫完了、我拼命地扫了起来。学生演不好，演不出来。说说发现了什么？学生马上能找

4、岀动作的词语单一，反复使用同一个动作的词语。老师总结：这是“笼统”病。怎么治呢？展示写得好的同学的作文《擦地板》，引导学生找出描写动作的词语，学生一下子就找岀了11个表示动作的词语，有提、拿起、放在、浸湿搓、拧干、跪在、往前赶、跪、挪动、擦，在让学生表演这些动作，学生都能生动地表演出来。为了让学生多多用上生动的动作，请两组同学到前面做“整理”的“分解动作”，看哪组同学写的多。一个同学执笔，小组合作完成写下来。最后，思考：怎样修改自己的作文？引导学生总结出：把分解动作变成连贯动作，语言要有节奏感，看是否形成画面。管建刚老师的“作前指导”和“作后指导”，作文课的两大课型。当前流行的课型

5、是“作前指导”，它主要落在两点：一，“指导”学生“写什么”。二，“指导”学生“怎么写”。对这两点的作用和意义，他都表示反对。食之无味、弃之不可惜的“作前指导”。学生一看作文题，觉得有话可说、有话想写，它是教材编写的第一原则，用不着老师花多少时间指导。那些要老师指导再三，学生才有话想说、有话想写的教材作文，完全可以抛弃，它不成熟，糟糕。“指导学生怎么写”的危害，更大。在他看来，99%的“指导”都是好心办坏事。老师的“心”是好的，想帮学生写出更好的作文，结果呢，帮的往往是“倒忙”。你想，每一个学生的长相打扮不一样，每一个学生说话的语气与方式不一样，每一个学生对事物的看法与态度不一样，每

6、个学生处理事物的能力与方法不一样，嘿，偏偏，老师“指导”岀来的学生的文，都是一个样儿！很多教师，都觉得教材上的“习作”，没什么好“指导”，也不会“指导”。作文前，教师都要花上一节课“指导”学生作文。好心的语文老师从材料选择到内容安排，从作文提纲到文字修饰，从详写到略写，从开头到结尾，不厌其烦，面面俱到。其实，写作文要从学生的生活实际出发，写自己的心灵、情感、经历，不要让道德标准捆绑孩了的写作生活，不要用成人的标准去管理儿童世界，教师不要用自己的喜好左右孩子的作文。有些老师总说：现在孩子的作文没有童年、童真、童趣了，究其原因，是我们的教育造成的，记得桑达克说：“孩子生活在无忧的国度，

7、阳光永远灿烂，这是纯粹的欺骗，童年是人生中最没有安全感的一个阶段”，孩子没有经济权、没有话语权，没有行动权，最没有安全感。是教师的思想影响了孩子说真话，说实话。每个人都有喜怒情绪，儿童的情绪就是写作的中心。每个人的童年的表现形式是不一样的，童年还是那个童年，可装进去的软件变了，我们不认可孩子的童年世界，而用自己的童年衡量现在孩子的童年生活，现在一个孩子一个学期阅读的信息量是我们整个童年信息量的总和，我们没有肯定每一个孩子，生怕受伤害，挨批评。怎样指导孩子写好作文呢？激