小学高年级习作方法指导

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1、小学高年级习作方法指导摘要：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，希架学生们乐于表达，善于表达，在语言文字中一展才华。关键词：小学；高年级；习作；方法；指导屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)12-342-01写作能力是一个循序渐进、螺旋上升的提升过程，所以这就要求我们教师要把写好作文看成一个整体发展的过程，这就是全局观。低段的写话是作文教学的启蒙阶段，是写好作文的重要基础。中段是学生写作的起步阶段，也是写话过渡到耳作的关键时期。高段写作是在低段写话和中段写作的基础上实现质的飞跃。那么怎样在乐写、能写到会写的飞跃

2、呢，下面我来谈谈自C的想法：一、积累重在应用写作文，素材和语言的积累必不可少。低中年级学生已经在阅读训练屮积累了文本素材、生活素材等大量素材，但是怎么运用这些素材，还依然是一个需要研究的课题。1、以书本文段为抓手，善于仿写山师大附小朱立金名师曾经做过一个报告：“课本素材对写好习作的影响”我们也深入到了自己的作文教学中来，深刻的认识到这些优秀的教材蓝木，只要运用得好，就可以成为孩子写好习作的支点。例如例如人教版四年级下册《鱼游到了纸上》一文中，刻画聋哑青年特别之处的句了非常之多，其屮“那位青年在静静地画画。他冇时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时乂挥笔

3、速写，很快地画出金角的动态，仿佛金角在纸上游动。”文宁中透露出聋哑青年画技高超，更是用文字刻画了一个认真、一丝不苟的青年形象。我在教学中，紧紧抓住这些文段，利用仿写的方式，写写母亲做饭的场面,同学练习书法的场面……通过冇效训练，达到提升的效果。2、“言为心声”让生活成为作文的源泉生活就像五彩缤纷的万花筒，异彩纷呈！生活犹如活水源头，流淌出无数动人的画面和感动！作文，就是要把这些点滴的事情，通过自己的观察，用自己的表达方式表达出来。所以，引导孩子成为生活的有心人，懂得观察、体会、和感悟生活尤为重要。让孩子们回归到生活屮去，体验生活带给我们人家的无法代替的独特体验。二、学会修改，是一种能

4、力俗话说：“好文章是该出来的。”“改”的过程，就是师生、生生互评和自评的过程。《语文课程标准》要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改,做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”可见，习作讲评的重要性并不比习作指导课要低。通过反复的尝试，我也总结了一些行Z有效的方法。首先，指导学生进行整体修改。这是成文后修改的第一步。找事看叙述的顺序恰当与否，事情叙述是否完整，删减多余兀长的素材。通过总体把握，修改自己的习作。其次，是对字词句段进行细致的修改。1、反复诵读。在修改习作的过程中，我们特别注重学生通过自己出声读的方法，在I读的过程中，就容易发现语句、标点或错字。同时也引导学生，在读的

5、过程中对词语运用进行反复推敲，对人物的语言、动作、心理描写进行揣摩，做到主题更加突岀。2、例文对照。我们主要是在批阅初期，选择一些比较优秀的学生习作，在全班进行展示，全班同学通过分析优秀习作，找优点，说不足的方法，继而比照自己的习作，找出不足，进行修改。3、有侧重评改。所谓有侧重,就是在教师评价的过程中,有针对性地评改。例如，有的学生遣词造句、病句明显，那么就针对这一方面进行评改。有些学生布局谋篇不妥当，那么就侧重批改首尾和段落顺序，从而有侧重的修改。二、注重个件化表达高年级，我们鼓励学生在借鉴其他文章的基础上，根据个人的表达需要进行有创意的个性表达。H的是把文章写得更加具体，更加生

6、动，更好地传达个人的真情实感和思想。在口语交际课堂中，我们就注重每位同学的发言，并引导他说出自己的想法和意见。我们以小组为单位，每个人都要表达，在说的基础上，学生才能写得流畅写得潇洒。我们也提倡学生展示自己的习作，在展示中互相启发，获取指导，巩固了方法，在展示中感受写作的乐趣，进一步调整自己的构思，使构思活动始终贯穿于习作全过程，在习作天地中展现自己的非凡魅力。语言文字，看似冇性却无形，在点滴的教学过程屮润物无声。言为心声，写作的过程，就是表达自己心声的过程。写作，让学生们走出个人狭小的天地，使心灵走向丰富与辽阔。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂

7、，希望学生们乐于表达，善于表达，在语言文字中一展才华。