师范生心理辅导技能培养策略浅析

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1、师范生心理辅导技能培养策略浅析师范生心理辅导技能培养策略浅析［摘要］师范生职业技能的培养是师范教育的重耍内容之一，随着社会的发展和教育教学改革的不断深化，人们对心理健康教育重要性的认识逐渐提高，师范院校也已经开始重视对师范生进行心理辅导技能的培养。本文结合师范生心理辅导技能培养的现状，着重提出了培养师范生心理辅导技能的策略，试图对教师职业技能的理论和实践提供一些可行性建议。［关键词］师范生心理辅导技能培养策略［中图分类号］G65［文献标识码］A［文章编号11009-5349（2014）09-0232-02随着社会的迅速发展和教育改革的不断深化，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，越来

2、越受到人们的关注。教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中曾指出：“全体教师都耍树立心理健康教育意识，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导”“耍在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。［1］”因此，要建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，师范院校不仅耍培养专职的心理教师，同时耍帮助所有师范生在掌握心理辅导知识的基础上，着重培养师范生的心理辅导技能。一、心理辅导技能的含义心理辅导又称心理健康辅导，是教师与学生建立在一种融洽关系的基础上，运用心理学的相关理论和技术，通过教学、团体辅导和个别辅导等形

3、式，帮助学生自我成长，促进学生人格健全的一种教育活动。心理辅导技能，是教师运用心理健康理论知识完成所承担的教育教学任务时所必备的能力。师范生经过学习和训练，在今后的教育教学中需耍具备的心理辅导技能主要包括：自我心理保健意识、全面认知学生心理健康标准的技能、了解并关注学生心理健康状况的技能、促进与提升学生心理健康发展的能力、评价心理辅导工作水平的能力等。［2］二、师范生心理辅导技能的培养策略（一）提升认识水平，健全管理体制许多师范院校往往过多关注师范生理论知识的掌握，淡化了师范生技能的培养。而在对师范生技能培养的过程中，也只是注重对传统师范技能，如普通话、书写、教法等技能的训练。因此，为了

4、提高师范生的心理辅导技能，为他们今后更好的进行心理健康教育工作，学校有必要把培养师范生的心理辅导技能作为技能训练的重要内容而予以重视，并在管理机制上予以体现。首先，学校应该把心理辅导技能作为考查指标，明确地纳入师范牛•技能考查的管理体系当中，并科学制定和划分各类机构及人员应该承担的责任。其次，应该建立合理的评价体制、监控机制和奖惩制度。再次，要适当增加心理辅导技能实践课时，使心理健康教育理论能有效地在教育实践中得到贯彻。(-)优化课程结构，完善教学内容设立合理的课程结构，是进行师范生心理辅导技能培养工作的首要条件。从目前來看，大多数师范院校学科专业课程比例过高，教育专业课程比例过少，必修

5、课过多，选修课不足，从而使木应具有“师范性”特质的课程结构设置不够合理。而与心理辅导技能培养相关的课程，主要是通过教育专业课程实施的，因此增强教育类课程的比重，并合理整合学科专业课与教育专业课，就显得尤为重要。在实践中，可以把必修课和选修课进行合理设置。首先，可以分别在师范生入学的第一学年的上、下学期开设大学牛心理健康教育课程和心理学通识课程这两门必修课，让师范生树立正确的心理健康教育观念，学会心理保健知识和方法，逐渐具备良好的心理素质，能够尝试用心理学知识解决现实问题。在入学的第三学年，开设心理辅导必修课程，进行专门的技能训练，重点让师范生学会心理辅导技能的运用。其次，要增设与心理辅导

6、相关的选修课。如发展与教育心理学、心理咨询理论与实践、心理危机干预等课程。在优化课程结构的同时，也必须依据学生心理辅导技能的培养目标，结合教育生活的需要，并在充分考虑师范生心理需求的基础上来选取教学内容。首先，对理论知识的学习以必需、够用作为标准，要适当增加与实践训练和关的教学内容。如可以采取理论、案例、扩展、练习等环节的单元内容体系。其次，由于课程内容难免具有滞后性的特点，教师必须不断吸收最前沿、最具代表性、对技能培养最具影响性的知识扩充到课堂内容当中，并持续更新、开发各类典型心理案例，引导师范生讨论、思考。(三)提升教师素质，改革教学方式师范生心理辅导技能培养的关键在于教师,而目前许

7、多教师无论从认识上还是在教学中，都暴露出许多不足。他们往往重理论，轻实践；重灌输，轻诱导；重评价结果，轻考核过程。面对教师存在的种种问题，要采取切实可行的办法，提高教师素质，优化心理技能培养过程。第一，鼓励教师成为“双师型”教师。这里的“双师型”教师不是指具有“双证书”，而是指既能胜任高等师范院校的教学工作，乂具有基础教育的工作经历和研究能力。同吋，要支持教师定期参加学术研讨会、学术报告会、业务培训讲座等活动,为教师进行深造和学习创