基于生活教学法的高中化学优化策略探讨

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1、基于生活教学法的高中化学优化策略探讨新课程改革后的高中化学课堂教学更注重学生能力的培养，为了满足其教学要求，教师在教学过程中开展生活化教学，将化学知识与生活现象进行有效结合，从而不断提高教学效率。本文从高屮化学教学生活化的含义入手，提出高中化学教学生活化的优化策略。1.高中化学教学生活化的含义高中化学教学生活化有三个层面的含义，包括表观层而、内涵层面和操作层面。表观层面：化学学科所涵盖的内容极为广泛，与现实社会的生产和生活活动有紧密联系，且在人们的日常生活屮发挥着重要作用。内涵层面：化学学科中所涉及的基本理念大多来源于生活,其教学应结合学生所积累

2、的生活经验进行，将生活与化学教学有机融合，加深学生对所学化学知识的理解和印象，使学生能够运用化学知识解决实际的化学问题［1］。操作层面：化学教材中有许多化学实验都是生活中极为常见的现象，开展生活化教学可以激发学生对化学学习的兴趣，也可以加深学生对生活现象的认识。2.高中化学教学生活化的优化策略2.1教学情境导入生活在以往的化学教学课堂中，教师经常会将化学知识直接导入化学新课中，无法激发学生的兴趣，导致学生无法全身心投入到课堂学习中，主要是因为高中生已在生活中积累了相关经验和知识，若课堂教学只是一味地讲解一些理论知识，则会让学生觉得课堂教学缺乏趣味

3、性，甚至会觉得是多余的。因此，教师要充分了解学生的学习需求,创设学生熟悉的问题情境展开教学，使学生能够深刻体会化学知识的奥妙，激发学生的探究热情和动力，为了让学生构建自己的知识体系,教师应将生活中的现象引入化学课堂，不断丰富教学内容［2］。例如,在讲解铁的性质时，教师可以引入下列情境：某同学前天晚上洗完锅后锅底没有任何其他物质，可第二天早上却发现锅底有红色物质出现，这是为什么呢？学生听到此类问题会有一种亲切的感觉，进而会激发学生对相关知识的兴趣，并学会用相关知识解释生活中的现象。2.2教学内容联系生活课堂教学过程是教师和学生完善知识结构和构建知识

4、体系的过程，教学知识来源于生活，而生活现象中无处不存在化学的影子，学习化学的过程也是探索生活的过程，课堂教学活动即是为生活实践活动提供理论依据的活动。但是在传统的化学教学活动中，教师注重的是知识的灌输和解题技巧的训练，将化学教学与现实生活完全分离，忽视了化学与生活的联系，导致学生无法用化学知识解释一些与化学相关的生活现象，从而导致学生的学习效率低卜13］。为了避免上述情况，化学课堂教学内容需与生活实际相联系，巧妙引入教学内容，使学生能够深刻理解化学知识，并将相关知识灵活应用于实际问题中，从而不断提高学生思考问题、解决问题的能力，为其将来的生活实践

5、奠定坚实基础。例如，在学习氯水的相关知识时，教师可以播放一段液氨泄漏事故的片段，片段中麦地枯黄、油菜变白的情境极易让学生产生质疑:“为什么绿油油的麦地会变枯黄，油菜又怎么会变白呢?”然后让学生带着问题进行实验探究，分别将湿润和干燥的绿色布条放入装有氯气的集气瓶中，集中注意力观察布条的变化。教师可以安排学生进行小组讨论，解答：为什么湿润的布条会褪色而干燥的布条不会呢？最后得出氯气和水发生反应会生成次氯酸，而次氯酸具有漂白性可以起到褪色的作用，如此既可以更好地向学生讲解氯水的相关知识，又可以加深学生对生活现象的认识。2.3作业布置回归生活课堂教学是学

6、生学习知识的过程，作业训练则是学生巩固知识的有效方式，为使学生能够将所学知识运用到生活实践中，教师应改变布置作业的方式，布置一些经典的作业练习，使作业题目个性化、活动化、生活化［4］。如在学生学完糖类、油脂、蛋白质等相关知识后，教师可以布置如下课后作业：让学生将人们生活中经常食用的食物进行分类，并收集一些食物营养成分的资料，为自己或自己的家庭制定合理的饮食安排；若家庭成员中有身形肥胖之人，其在饮食上应该注意哪些问题，在完成课后作业的过程中，学生可以更真实地感受到化学知识的重要性，并可以在此过程中获得学习的快乐。3•结语高中化学教学生活化具有多层含

7、义，每层含义都充分表明了化学知识与生活知识的联系，这正说明了高屮化学教学生活化的必要性和重要性。同时，新课程改革也对高中化学教学提出了更高要求，为了满足化学教学的实际需求和新课程改革的要求，广大高中化学教师应发挥生活教学法的作用，在教学的每个环节中适时融入生活知识，不断提高高中化学教学效率。