基于留守儿童成长需要教育策略探究

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1、基于留守儿童成长需要教育策略探究当下，全社会都在倡导关注留守儿童的教育问题。我们应从留守儿童的成长需要出发，既要进行"综合治理”，又要根据每个人的情况“因材施教”。一、留守儿童成长需要的缺失留守儿童由于长期不和父母在一起，父母在他们的教育过程中一些独特的魅力不能得到发挥，这便使他们在生命过程中很多成长需要无法或很难得到满足。从客观现实看，留守儿童成长需要的缺失主要表现如下：1.身心成长需要的缺失留守儿童大多数长期和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶往往因为“代沟”太深而不去和他们交流，对他们也缺乏了解，只是在生活上关心，几乎不进行

2、心理疏导。这便使得这些儿童心灵生活在一个独有的世界，始终处于关闭状态。有时遇到不悦的事情也得不到宣泄，长期压抑将会造成心理失衡。2•智慧成长需要的缺失留守儿童大多数平时课余生活处于自由状态，至多只能应付完成老师布置的作业，很少有人引导他们自主发展，更少有人关注他们的智慧开发。这便使得这些儿童学习生活单调，学业成绩落后，智慧发展迟缓。3.情感成长需要的缺失大多数留守儿童平时寄宿在他人家里或住在学校，缺少“父爱”和“母爱”，生活在“情感期待”状态，处于情感“饥饿期”，也没有像父母一样能够自由地倾吐自己"酸甜苦辣”的对象，个体情感

3、封闭，长期这样很容易导致“情感抑郁”。4•道德成长需要的缺失留守儿童大多数由于长期和亲友生活在一起，要么处于“溺爱”状态，要么就是放任自由一一无人对其道德品质进行引领、培养和管束，课余生活自由散漫，道德抵御能力相对较低，遇到一些不良风气的影响很容易模仿“变坏”。二、如何实施留守儿童教育留守儿童教育是一个综合问题，既要根据儿童整个生命的成长需要进行全面教育，也要根据个体成长需要的缺失进行有针对性地教育。1•开展心理疏导，促进心理成长学校要让每位教师在课间有意识或无意识地和这些学生接触，了解他们的心理需求，通过一些典型的事例教育

4、他们正确地对待生活中的困难或问题。请父母每天能够坚持通过网络或电话和孩子聊天，了解他们的心理障碍和需要，让他们及时宣泄心中的不悦，调整自己的心态。住校生要让他们自己在从教职工中找一个“干爸”或“干妈”，非住校生就请负责生活的亲友负责，让这些”托管人员"每天抽出一定的时间来和自己联系的“责任对象”进行心理沟通，了解他们的心理需求，以便针对问题及时地进行教育。2•重视智慧教育，促进智慧成长其一，在课堂上，多给留守儿童提供展示学习的机会，让他们在交流中生发智慧。课堂教学时一定要多给留守儿童展示自己学习的机会，让他们感到老师信任他，

5、相信自己'‘一定行”。通过让他们广泛地交流，促进他们生发智慧。其二，在课外，多引导他们自主学习，让他们在自学中创生智慧。课外活动中一定要引导他们自己学习，主动探究。通过参与自主学习活动，让他们感到自己会学习，自己能够学好，从而促进他们创生智慧。3.加强情感培养，促进情感成长留守儿童情感教育的关键，就是让他们能够爱生活中的人和事。通过引导他们理解爱、学会爱，促进其情感的成长。其一，让留守儿童认识被爱，激发他们主动感谢他人。我们要引导他们理解别人，知道整个社会都在关心他们，父母外出打工是让他们能够更好地生活，就是爱他们。通过开展

6、'‘同理心”教育，让他们知道自己一直在"被爱”，能对他人的关爱有一种感激之情。其二，让留守儿童能够施爱，激发他们积极回报社会。学校应积极组织活动引导他们向别人施爱。通过向社会施爱，让他们体现人生的价值，感受奉献的幸福。其三，让留守儿童学会自爱，激发他们能够欣赏自己。自爱既是爱的最高境界，也是留守儿童生命成长过程中最需要的素养。平时，我们要引导他们认识自己，相信自己,珍爱自己。通过爱自己，促进自我不断成就自己。4•强化道德陶冶，促进道德成长其一，根据留守儿童成长的需要和社会的需求，开展道德教育。留守儿童大多数居住在亲友家或租房

7、求学，身边缺少正面模范的引领。学校可组织老干部、老战士、老专家、老教师、老模范在节假日对他们开展“五老”教育活动，通过这些榜样身临其境的感染，促进他们树立正确的人生观和价值观。另外，我们还可以组织他们参与校外教育活动，让他们走进福利院、困难家庭、贫困地区，通过自我奉献，促进他们感受人生的幸福，并能主动去帮助需要援助的人。其二，根据留守儿童发展潜能和教育的可能，引导他们进行道德学习。一方面，学校可组织他们进行课外阅读，让他们在阅读中感受生活的美好和文化的灿烂；另一方面，学校可引导他们学会自主生活，让他们通过自主管理、自我生活体

8、验生命的意义和奉献的价值。（作者系江苏省洪泽县教育局副局长，特级教师）