如何指导农村孩子运用积累提高阅读能力

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1、如何指导农村孩子灵活运用阅读积累提高写作龙城镇中心小学一一王轶娜古人云：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。，‘要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。生活积累是为开源，需要深入生活，心入生活；语言积累是为引流，需要广泛阅读，博览群书；两者结合就是传统经验的“走万里路，读万卷书”精神的继承与弘扬。积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开奇葩了。那么，如何指导农村孩子灵活运用阅读积累提高写作？现谈谈个人的看法和体会：一、整体看农村教学在农村，良好的阅读氛围很难形成，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件影响，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少

2、督促孩子去博览群书，在他们心目中能自觉完成家庭作业孩子，就是乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。积累阅读中的好词好句，只能仅抓教材和利用《体验新阅读》这两本书，学生积累的好词好句大部分来源这两本书。直接导致语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。也影响语文教学思路狭窄利用课堂教学的主阵，引导学生积累和运用语言使教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，不要人为地脱离对作文的训练。为了开阔学生的视野，丰富他们的知识，教给学生正确的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读。并鼓励学生多记多写，撰写自己的读书心得、收获，并在读书交流活动

3、会上说一说，评评谁讲最好，谁的收获最大。二、优化课堂教学，加强课内积累。吸收全国著名特级教师于永正的“五重教学法”的成功经验，优化课堂教学，摒弃繁琐的分析，在语言习得上下功夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔，使每个学生在课堂上得到充分的训练。（1）抓住教材中的名家名篇、精彩片断多背多记。以多种手段促使学生将课本语言内化，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。（2）抓教材中可练笔的内容多写多练。①仿写：仿照课文句、段的语言形式,写一句或一段话。②加写、补写、续写

4、：抓住课文开头、中间、结尾作者有意留下的语言空白，联系上下文，展开丰富的想象，加写、补写或续写一段话。③扩写：抓住课文概括描写、叙述的语句，结合上下文内容或插图等，展开想象，生发、扩写成一段话。④改写：以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。⑤缩写：将课文或课文中的重要段落缩写成一篇或一段比较简要概括的文字。⑥写心得体会：结合课文或其中某一部分的人物、事件、作者的表达方法等，写出自己读后的收获与感受。三、抓课本延伸课外阅读，丰富语言储备。小学阶段是学习语言、积累语言的最佳时期，单靠课内阅读积累远不能满足学生表达的需要。在加强课内积累的同时，要采取以下必要的措施让学生

5、广泛进行课外阅读：(1)课内向课外延伸。结合教材内容，向学生推荐相关书籍，以一篇带动多篇。如学习《草船借箭》后推荐学生阅读《三国演义》或与之有关的文章。结合《语文课程标准》列出各年级推荐书目和必背优秀古诗文篇目，由各语文教师组织学生阅读和背诵。(2)、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《童年趣事》时，学生一开头就可以运用书中描写童年的排比句，这时就可以引导学生摹仿课文《祖父的园子》中的一自然段。虽然我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着

6、金粉。运用总分总方法点题，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。仿写是学生提高写作的技巧，模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又收到明显的效果。我在教学《乡村风光》习作中，让学生认真仔细阅读《我家乡的小河》、《乡村小院》，体会作者是如何描绘美丽的乡村风光，运用什么手法，通过学习学生知道作者用比喻、拟人、排比、对比等手法，向读者展示了乡村的美丽。在写作的过程中，作者由时间(季节)和地点方位的写作顺序，有条理地说出乡村的风光。学完这课后，

7、写写我们这里的乡村景色，题目自拟。模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式，仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打下基础，培养起写作的兴趣。(2)开设自由阅读课。每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，让学生自由积累和按要求专项积累，语文教师利用阅读课适当指导阅读积累的方法，保证质量。①读完再积累的方法。即看书时为了不影响整体阅读，先通览全篇，而后或摘抄或记忆其中的佳词妙句,精彩片段。②记读书笔记的方法。即指导学生读书后或汲取其中的佳词妙句，或在理解的基础上整理并记下文章对事是怎样