实验：探究加速度与力质量的关系教学设计

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1、实验：探究加速度与力质量的关系教学设计《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计【课题】4.2实验：探究加速度与力、质量的关系【教学时间】45分钟【教学对象】高一学生【教材】人教版高中物理必修一第四章第二节【教学内容分析】1.本节课的地位和作用：本节是人教版《物理必修1》第四章第2节牛顿第二定律的第一课时。高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力、质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律F=M

2、a的做铺垫。木节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。2.课程标准对本节内容的要求：通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，根据图像写出加速度与力、质量的关系式。体会探究过程中所用的科学方法。3.教材的内容安排：人。4.教材的特点：优点：实验方法多样化、可选择性较强；不足：不利于提高当堂实验的有效性2.对教材的处理:一、把“制定实验方案时的两个问题”融入“设计实验”的思路

3、中，以问题为线索促进实验方案的顺利制定；二、将“参考案例一”作为该探究实验中提出问题的演示实验；三、数据处理放在最后，用已设置好的EXCEL工具做出图像，提高教学的有效性【学生情况分析】1・学生的兴趣：好奇心强，勇于探索，求知欲强。2.学生的知识基础：学生己经知道加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量关系的理解只是简单的定性关系。3•学生的能力特点：学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，但在具体问题的分析上仍无法独立完成，所以在本实验中，老师需要

4、作一些必要的指导，学生才能完成实验操作及数据处理。【教学目标】1.知识与技能（1）学会用控制变量法研究物理规律。（2）学会记载实验数据，并转化为物理图像，由试验结果得岀结论。（3）探究加速度与力、质量的关系。2.过程与方法组织学牛进行实验探究，在探究过程中渗透控制变量法、图象法等科学方法。3•情感态度与价值观使学生经历科学探究的过程，体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣;与小组成员的相互协作培养学生团队合作的精神。【教学重点】教学重点（1）控制变量法的使用；（2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；（3）实

5、验数据的分析与处理。【教学难点】教学难点（1）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；（2）实验数据的分析与处理。【教学策略设计】新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式來进行课堂教学，本节课采用以问题为线索，以实验为载体的教学组织形式，教师通过提出一个个问题来引导学生进行探究实验，学习物理知识，坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则。1•教学方法（1）实验法本节教学设计中综合利用几种不同类型的实验，充分发挥实验辅助课堂教学的作用。第一，演示实验，作出假设。在教学中，当学生从观察到的现象去对探究的问题作出

6、假设时，更能激发他们去想办法验证假设的兴趣。第二，边教边实验，渗透实验中应注意的事项以及对于实验设计的完善。第三，体验实验，感受探究实验的真谛和乐趣。（2）谈话法本节教学设计中，实验的设计和进行是教学的主要组成部分，探究实验不是随意给学生一个问题，给学生一堆实验仪器，让学生自己去解决问题，教师的启发、引导作用非常重要。所以，采用谈话法，提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考、回答，老师再作简要的小结，才能确保实验有效进行。（3）讲授法课堂的时间有限，所有的知识都通过实验探究来学习也是不切实际的,教师形

7、象的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术同样也能启发学生的思维，让学生在思考上经历探究。2.学法指导教学中，学生将从感受认知猜想开始思考，要注意引导学生猜想的方向。然后，学生将以小组合作实验的形式进行学习，注意引导学生进行实验设计、实际操作、分析数据、得出结论，既让学生体验探究的各个环节，乂让学生学得物理知识。本教学设计制作了学生实验任务表格，指导学生的实验探究。同时学生还要对实际例子进行一定的理性分析、思考，教师同样要给予引导和启发。总之，学生学习的主体地位不能变，教师教学的主导地位耍坚持。3•

8、教学媒体设计充分利用实物、图片、视频等资料，提供学生学习物理规律的感性材料。通过赛车视频提出问题，激发学生探索的欲望。利用多媒休课件将复杂的实验过程简单的重现，使物理现象更加形象直观，并辅助课堂分析,提高教学效率。【教学用具】教学设备：多媒体教室、课件学牛分组实验器材：细线、小桶、天平、舷码、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、毫米刻度尺、垫木等。【教学流程图】