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1、如何提高小学科学探究教学有效性小学是学生思维方式和思维能力发展的重要阶段，该阶段学生具有较强想象力和创造力，在小学科学探究教学当中，应当充分利用学生这一时期优势,开展有针对性的教学，提高科学探究教学的有效性。一、小学科学探究教学的现状分析(-)教学缺乏针对性学生在小学阶段,是创造力发展的重要时期。在这一时期中，采合适的方式开展科学教学，有助于激发学生对科学知识的浓厚兴趣，同时也能培养学生主动学习科学知识的意识。因此,老师在对小学生进行科学教学的时候，一定要以提高学生对科学的兴趣为目标,来开展高质量的教学活动。由
2、此可以看出，科学教育过程意在培养学生对这门学科的兴趣,激发学生内心潜在的好奇心，提高学生的综合能力，培养学生在学习过程中，主动探索新知识的意识。学生在小学阶段,对任何事物都充满了好奇心，对任何事物的注意力都无法较长时间保持集中,因此对于小学生来说，他们记忆某一件事情的能力会相对较弱。在很多小学中，科学老师为了如期完成学校安排的教学任务,通常采用的是〃一刀切〃教学模式,对全班学生都采用同样的教学方法，设置相同的教学内容，运用〃灌输式〃的教学方式，专授科学知识。老师将课堂教学的重心放在知识点的传授当中，重视学生在课
3、下的习题训练。通常采用的是课堂讲解，课下练习,考前背诵的方式，来加强学生对每一个知识点的记忆能力。但是在这种教学方式下，学生的个体差异受到极大程度的忽视，这就导致了很多优秀的学生，因为课堂教学内容过于肤浅使自身水平无法提升；而一些较差的学生，则因为没有得到有针对性的学习，导致成绩一再下滑，最终进入了一个恶性循环。（二）内容枯燥无味任何学科的学习,都离不开兴趣的支撑。因此,在小学科学教育的过程中，要着力培养学生对科学这一门学科的学习兴趣,从而才能够进一步开展后续的科学教学,提高整体的课堂质量。在探究性的科学教学活
4、动当中，老师可以采用诸如视频、图像等多媒体手段，以及适当地加入实验的内容,来增加课堂教学的趣味，使得课堂中的理论知识，能够在实践当中得到灵活的运用，而不仅仅是纸上谈兵。学生通过实验、观看视频等,激发起对科学的探究欲望,在这一兴趣的支撑之下，他们能够主动地探索科学知识，提高自己思考问题的能力和自主学习的水平。在目前很多小学的科学课程开展过程中，因为设置的知识点过于繁多，并且难度都比较大,导致学生根本没有兴趣探究这些知识点。与此同时，为了提高学生的科学成绩,老师课后会增加作业的压力,导致学生每天都沉浸在〃题海〃当中
5、。这种应试教育的模式,导致科学教学课堂失去了其应有的生动性，很多学生也丧失了对这门学科的兴趣,导致在日后的学习中,缺乏主动探索知识的积极性,取而代之的是,很多学生想尽办法来躲避科学学科的学习,自身的想象力以及创造力都受到了极大程度的压制。二、提高科学探究教学的方式(-)重视学生个体差异,因材施教我国的教育学家陶行知曾经将人比作是树木，将教学过程比喻为栽培树木的过程，为了达到长高的目的，不能一味地要求他们都发展到一样的高度，应当追求自身自由的发展。这一理论同样也适用于小学的科学教育过程中,老师要能够结合学生的个体
6、发展情况，改变传统教学方式中”一刀切”的教学方法。在科学探究教学活动中,学生针对某一个问题提出了自己独特见解之后，老师应当对学生的这种行为给予肯定，而不是否定学生的意见；老师也可以针对学生的见解,提岀值得肯定的地方,以及应当提高的地方。在实践教学当中，应当多鼓励学生探索书本当中的知识，通过实验来验证自己的猜想。当学生需要指导和帮助的时候,老师对其提出合理建议。比如在探究放大镜如何使物体放大的过程中，老师首先可以要求学生亲身体验放大镜的放大功能;其次让学生自己思考为什么放大镜有此功能，鼓励学生在课堂中畅所欲言;最
7、后,老师要针对学生提出的想法，进行总结,并且指岀其中的错误之处。在课堂教学中,老师和学生是平等的主体,老师尊重学生的想法,鼓励学生积极学习，探究科学知识，以此来激发学生对科学这门学科的兴趣，培养学生的发散性思维能力，提高学生动手能力。(二)采用循循善诱式的教学方式科学探究活动,是基于一定的理论知识,为了某一科学目的,而采取的有计划的探究方式。由此可见，在科学探究的教学当中，老师要鼓励学生针对自己提岀的问题、现象，发表各自的猜想和假设。因为小学生毕竟知识获取比较少z思维模式还不够成熟，因此针对老师提岀的问题,可能
8、会出现多种多样的猜想，甚至有些是完全凭空现象的。在这一过程中,老师应当_步一步引导学生探究某一知识点，吃透该知识点,而不能仅仅采用”灌输式”的教学方式,让学生死记硬背。在彩虹形成的科学性探究当中，学生通过对彩虹形成过程以及原理的学习,学生会对该现象产生兴趣。在此基础之上,老师可以通过提问，让学生思考如何自己制造彩虹，以及彩虹颜色顺序是否会因为外界因素而变化。通过问题的不断提出，让学生能
