如何巧妙运用批评管理学生

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1、如何巧妙运用批评管理学生如何巧妙运用批评管理学生摘耍:搞好素质教育，已成为全国各类中小学争创先进的先决条件，但如何去搞，仿佛并无定式。其中讲究心理艺术的批评不能说不是搞好素质教育的一个重耍方面。关键词:素质教育;批评;管理做为一位教育工作者，教书育人是天职。然而，教好书、育好人并非是一件轻而易举之事。其中，管理是整个教育教学过程中最令人头痛的环节，是重点也是难点。在管理过程中方法很多，这里只简单分析如何巧妙地运用批评管理学生。一、批评耍适度某校职高班学生王某上课迟到了,报告进来之后，上课的老师说，你怎么这

2、么无组织无纪律，上课总是迟到。这个学生一听就火了，顶撞说,我怎么无组织无纪律，这一周不就今天晚了吗，您这'总是'是什么意思?这位老师本想趁热说他几句，以杀一儆百，没想到今天让学生抓住了歪盔子，竟敢在课堂上与老师狡辩，于是愤怒地说，你这个学生怎么学得强词夺理，你到底想怎么样?这个学生说，我不是强词夺理，我是据理力争，师生在课堂上都动火了，教学任务没有完成。同样是这个班级，上课已经有一段时间了，一个学生气喘吁吁的喊报告进来，上课的老师说你平时是最遵守时间的，你今天的迟到一定有充足的理由，但无论如何发生在你身上

3、，都是不应该的，老师为你今天的迟到表示遗憾，这个学生不无感激地说，谢谢老师的看重，我不会再让老师遗憾，今天是我睡过头了，没有任何理由迟到，以后我会和同学们一样守时，老师微笑着示意他回到座位说，你很诚实，我相信你。以上两件事都是老师批评学生上课迟到，前一位老师批评引起师生之间的争论，双方都很生气，后一个是学生感激老师的批评,虚心接受老师的意见。同样的一件事,两种批评方式，产生两种截然不同的效果，这就牵涉到一个批评的心理原则，那就是批评要适度。批评适度，理由充分，被批评者容易接受。批评不适度或理由不充分，被批

4、评者有时难以接受或者产生对应情绪。二、批评要与教育和结合教师批评学纶，家长批评孩子，目的是使他们改正不正确的想法与不良的行为。现在的情况是有的老师对学生的批评，有的家长对孩了的训斥主要是为了出气。例如，有的学校，学生的作业量已经很重，各科老师还攀比着给学生留作业，学生放晚学后一直写到深夜十一、二点，仍没完成，第二天老师宣布，凡是没完成作业的，抄写今天的课文五十遍，抄不完的别上课。学生迫于老师的压力，只好放弃其他学科的作业不写,去完成那五十遍每篇三百多字的课文抄写。老师似乎出了气,然而学生是怎样的一个完成过

5、程呢?多数学生是边抄边气边诅咒，有的家长看不过，怕学仝熬倒,干脆也帮着抄，作业抄完了，教师的威信也没了。教师留作业是应该的，多留作业出发点也是好的，学生不完成作业是不对的，因此，老师对不完成作业的学生采取适当的批评教育是非常必要的，目的是使他们更牢固的掌握所学的文化知识,可是因为没完成家庭作业，而令其做五六个小时的无用功一一机械的抄写课文，甚至将其赶出教室，实在是不可取的。这种简单的，没有与教育结合起來的批评对班里的其他学生心里也产&不好的影响,有的学半虽然表面上看起來在听教师讲课，头脑里却在想他被罚的伙

6、伴，想他的老师太过分了。学生在心理上的种种反应也影响他们自己的听课质量，有的学生晚上写作业,课上睡大觉，造成人为的恶性循环。由此可见，批评与教育结合起来达到改止不止确的观念与不良行为是批评的重要的心理原则。三、批评要及吋批评的目的是为了抑制和防止不良思想与不良行为的发生。批评及时有吋就能达到这一目的,批评不及吋很难达到改正不良观念与纠止不良行为的冃的。某中学有一个男生,在初三上半年，还是班内的尖子，可后來一段时间发现他课上听讲精神不集中，作业不完成，班主任总想找这位学生聊聊，但乂一想,观察一段吋间再说吧，

7、等到期中考试一看，名次排到了三十儿名，老师震惊，家长震怒，经再三追问，他才承认每天放学都去玩游戏机，这吋他玩游戏已上了瘾,尽管老师和家长苦口婆心说了很多，但效果不好，他还是往游戏厅跑，他妈妈后悔地说，我要是早发现早找老师联系早对他进行批评教育,可能早就把他的坏毛病改掉To另一中学的教导主任，听班主任汇报，有四个男生没上晚自习也没请假，不知去向，这位主任通过短暂的调查，推测可能去了城里的一家录像厅，他当即驱车查找，果然发现在录像厅内正看得津津有味的四名男生,主任把他们拎回学校，令其写检查写保证，并在年级会上

8、通报批评，他们立了军令状，表示以后再不去不该去的场合，把耽误的学习补上去，争取在下次考试中取得好成绩。从此，这四个男生再没旷过课，学习成绩也有了显著的提高。上面的两个事例说明，批评不及时纠正错误困难很大，批评及吋产生良好的效果。四、批评要推心置腹和风细雨家长对孩子、老师对学生的批评要和风细雨，晓之以理，动之以情。在情绪平静,态度和蔼的气氛下对孩子进行批评，孩子容易了解犯错误的原因及改正的途径。如果在高声斥责甚至打骂的气氛下进行