如何做好班主任浅谈

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1、如何做好班主任浅谈一、善于倾听学生心声，让学生觉得自己被尊重并努力做主人班主任要想获得预期的育人效果，必须做到广开言路，善于倾听学生发自肺腑的心声，洗耳恭听学生的合理化建议和要求，全神贯注地听取他们遇到的困难和挫折。从他们的言谈中收集方方面面的信息，了解下意识脱口而出的心里话，从屮发现问题的实质，寻找解决的办法。善听要面向全体，无论什么人的意见都要吸收。而正确的意见并不一定取决于言者的身份和地位，也不在于年龄的大小或性别的差异或成绩韵优劣。有一位班主任进行班级人事制度改革时，首先召集学生代表座谈，会上几位后进生提岀实施班干部换位值日制，人人参与管理，让后进生也做主人。班

2、主任采纳了这一建议，收到满意的效果。善听要细心，也耍耐心。听学生讲话，不耍任意插话，更不耍随意批评、指责，否则，学生就会感觉你不尊重他而产生反感，即使有话也不会好好说出來，甚至出现顶撞现象，使你不好收场。二、运用欣赏教育，让学生从愉悦中努力反思自我，并知错而改欣赏教育就是寻找学生的长处，认识学牛身上存在的价值而予以重视和赞扬。这是班主任育人最实惠、风险最小、最容易被学生接受的教育方法。班主任要善于拿起这个“武器”，在学生看重赏识的问题上多一些慷慨，少一点吝啬。只要学生为社会、学校、他人做了点好事，哪怕是不自觉做的，或是微不足道的，都需要及时给予表扬、鼓励，让学生获得赏识

3、后，心情舒畅、精神振奋，以此激发他们认识自我价值，建立自信和自尊。有一位学生，一段时间内常常翻越I韦I墙、吵吵闹闹，班主任严厉批评一次就好一次，但事后又I口病复发。还冇一次，这位学生担心迟到了挨批评，影响班级评价，就翻围墙进教室。班主任掌握实情后在班上肯定了他好的一方面•同时指出翻围墙的危险，并有损自己的形象，这一招果然奏效。这位学生事后找老师谈认识时说：“老师，你这样做我很容易接受，以后一定听从你的，改正自己的缺点。”从此，他确实做得很好，再也没冇发牛类似违规现象，有时发现别的同学翻围墙，他主动去劝阻。笔者认为，孩子每一次这种精神上的飞跃，都是他们道徳上的财富，因为在

4、道徳上使学生们充满了一种思维，这就是孩子最宝贵的东西，也是教师的最大欢乐O三、以良好的教师人格唤起学生心灵觉醒。让学生从中受到潜移默化的教育并付诸行动俄国教育家乌申斯基指出：“在教育工作中•一切都应以教师人格为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”在教育人的过程中，班主任的人格不仅对学生产生无声的示范作用，而且直接影响学生的品德形成与发展。这就要求班主任无论面对男生或女生、年龄大的学生或年龄小的学生、优等生或后进生，无论课内课外、校内校外，凡是有学生出现的地方，特别是与学生面对面交流，都要面带微笑、落落大方、彬彬有礼、恭诚

5、谦让、举止文雅、谈吐文明。只有这样，学生在班主任面前的紧张、恐惧心理才可立刻消除•并能从班主任的榜样行为中真正体验到教师既是言传身教的良师，又足和蔼可亲的益友。倘若长此以往，班主任的教育就容易被学生接受，而学生一旦接受了良好的人格教育，就会变得懂礼貌、讲文明。有一位班主任，刚接任一个新班没几周•就发现有点异样。一部分学生在校园内与教师相遇从来不打招呼•师生之间的正常交往失掉了一种人情味。对于这样一件区区小事。在有的人看来没有什么了不起，而这位班主任却把它看作对学生进行文明道德教育的切人点。为了扭转这股风气，他没有责备任何人，也不去学生中盘根问底，或是查个水落石出，好好整

6、顿教训一番，而是努力认真从自我做起，用自己的榜样示范去唤起学生心灵的觉醒。课间与学生相遇，他主动向学生问好,即使是在去厕所的路上相见,也是热情招呼学生。走出校园只要遇上学生,总是轻言细语地嘘寒问暖。学生把教师的一言一行看在眼里，记在心上。觉得教师很亲切，心理挺佩服。一段时间后，这些学生只要一见到教师或长辈，就甜甜地叫个不停。这正如苏霍姆林斯基所指出的：“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。”班主任在育人过程中正需要这种良好的人格力量去培养和塑造学生健康的人格。总之，当一名优秀的班主任，不

7、但要细心，而且要冇耐心、恒心，用自己一颗博爱、、无私的心去把好能够影响学生心理的每一个关口。心与心的交流方能获得心与心的融合，达到班主任的育人目的，使工作的开展和谐、自如。