工程伦理教育的现状分析

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1、工程伦理教育的现状分析专业班级：计算机1101姓名：李国永中发（2004）16号文件指出，要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面；要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。工程伦理是从事工程类职业尤其是工程师等专业技术人员在其特定的工作或工程设计当中的行为规范的总和。它是一般社会道德或阶级道德在特定的职业生活中的特殊要求，带有特定职业（工程师）的特征。它包含了职业道德的所有准则和标准之外，还包括了技术道

2、德、职业道德、社会道德等层次的道德标准。关于开展工程伦理教育的方法，我们可以借鉴美国高校的许多做法，采用角色扮演、工程案例、计算机模拟、小组设计等问题求解活动和方法，给学生以运用决策方法与手段来处理伦理问题的经验。通过对案例的思考和辩论，学生们可以较好地学习运用道德决策模式和伦理规范，提高道德认识能力。工程伦理案例可以是真实的，也可以是虚拟的；可以是众所周知的典型事件，也可以是日常专业科学研究活动中习以为常的事件。从发生在学生身边或他们身上的学习伦理问题入手进行工程伦理教育，也许更实在、更有说眼力。工程伦理教育可以釆用以下几种途径进行开设工程伦理

3、教育课程。一是单独设课，集中教学。开展工程伦理教育的过程中应加强理论教育，让学生了解工程伦理产生、发展的规律以及工程伦理教育、修养的方法，从而对工程伦理形成一定的理性认识，这对于人学生较好地接受工程伦理教育和自觉地进行工程伦理修养无疑具有很大的促进作用。二是课程整合，有机渗透。就是将伦理问题有机地融入诸如工程导论、高年级设计、毕业设计等课程或环节，而且这样进行工程伦理教育也是有成效的。具体而言，将与技术内容密切有关的工程伦理案例分布、贯穿于某门课程的全过程。当然,这两种教育形式并非水火不融，恰恰相反,两者并行不悖、互为补充。止因如此，美国MIT等

4、院校在单独设课的同时，十分重视通过隐蔽课程开展工程伦理教育。加强教师队伍建设。工程伦理教育一靠言教，二靠身教。在给大学生灌输了应有的工程伦理规范教育之后，教师应通过自己的榜样作用，用自己的言行来引导，教育学生。学校可以有计划地对理工科教师进行丁程伦理知识的培训和教育，增强他们对这一问题的意识，提高他们在工程伦理教育方面的知识水平和教育能力，使他们在专业教学中注重教育和培养人学生工程伦理意识，把课堂教学作为工程伦理教育最主要的途径。在教育观念上对工程伦理教育的重要性和紧迫性认识不够。在我国，社会对工程技术人员的素质评价和企业对工程技术人员的要求往往

5、只集中在工程技能方面。尤其在市场经济条件下,工程师的社会地位、经济收入的不断提高，使大多数工科院校培养工程师的教育口标受到了影响，在工程教育中不够重视工程师的自丄创新能力，特别是工程伦理精神的培养，这与我国市场经济发展形势下大量需要的工程技术创新人才的要求极不适应。产学合作，使学生在实践中学习工程伦理。工程伦理教育不能是单纯的理论灌输。学生的思想归根结底来源于社会实践。所以，一方而我们要加强工程伦理教育与实践活动相结合，经常性地请一些企业的老总、工程师等为大学生进行一些工程伦理方面的讲座，用具有现实性的例子去教育学生，让他们从中受到启迪；另一方面

6、，学校可以努力创造条件，有计划地安排大学生进行生产实习，让他们有机会到工程活动的第一线去亲自实践，参与工程设计、管理、考核与评估等方而的工作，使他们在这一过程屮亲自感受和认识到工程活动对人类生活、对社会持续发展的重要影响，领悟到工程活动中蕴含着的伦理价值。工程伦理教育作为一门相对独立的学科或课程，是从西方引进的。我国工科院校虽逐步认识到进行工程伦理教育的重耍性和开设此课程的必要性，但还未引起足够的重视，缺乏对工程伦理教育模式进行系统研究。工程伦理教育师资队伍建设尚处于起步阶段。目前，在工程伦理教育师资方面有的是由伦理学专业的教师授课，有的是由对工

7、程伦理感兴趣、又具备理工学科知识背景、工程实践经验及软科学知识的教师转向工程伦理的研究与教学，有的是由工科专业和哲学专业的教师结合共同承担教学工作。当然，工程伦理教育还要注意遵循教育的原则，如责任原则、安全原则、公平原则和生态原则等，才能很好地开展工程伦理教育。参考文献工程伦理教育(2004-11-26)