多媒体运用于写字教学

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1、多媒体运用于写字教学屮国的文字因其笔画的变化美、结构的协调美、章法的布局美，给人以美的熏陶。学生如能把字写好，那可是终身受益。“字无百日功”，练字是对习字者毅力的考验。针对小学生的心理特点，利用多媒体教育技术的优势可以化难为易、化枯燥为生动，使学生好写字、乐写字、写好字。以媒传情上好入门课学习书法的过程不仅是一个练习写字的过程，也是一个磨练意志学习做人的过程。许多动人的故事因此流传了下来：欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文；王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞沙土练字；怀素写字写穿木版……这些人物、作品的介绍可以集成光盘，集资料于大成的多媒体教学，凸显了它的实效

2、性。上好入门的第一课，利用录像、课件等，声图并茂地讲述名人故事。让学生在和色的熏陶下，感受书法家写字的刻苦与勤奋。学生在一个个有趣的故事中自然而然地产生了热情，萌发了强烈的习字欲望。利用多媒体演示，有针对性地进行规范训练，再个别指导，就能事半功倍。卫夫人在《笔阵图》屮说：“凡学写字，必学执笔”。正确地执笔，是写好字的前提。以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领（图和解说结合人一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆;二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下,增加中指的托力；

3、四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用计算机强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。毛笔字比画变化十分丰富，指导垂露竖的写法时，电脑可出示垂露竖的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作（提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铀毫力行（保持中锋行笔）；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔），然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味,然后书空练习和复述，再在作业纸上进行实际操作，通过多媒体运用可提高课堂效率。化解难点完成教学目标写字课教学模式一般分为初步观

4、察、示范讲解、指导练习及总结评价。示范讲解是教学的重难点，冇了多媒体计算机作为教学媒体，可以编制大量课件，巧妙运用，可以化难为易。如八种基木笔画的写法，结构耍领五十法等,扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。讲清了本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实指导，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。例如：在学习结字规律“点画要呼应”时,让学生感受笔势的相互承接，体味书法艺术的笔断意连是教学重点也是难点所在。借助形象的动画演示，让学

5、生通过书写过程,尤其让学生注意上-笔画的收笔与下一笔画的起笔在气势上的承接，并辅以笔端的空间行走路线，然后让学生反复书写，学生对点画的呼应有了初步而形象的认识。対汉字结构的教学，合理釆用多媒体技术辅助教学，形象生动、直观清楚。又如教“你”这类字时，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“你”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动比较，使学生能直观地认识这是一种典型的字的结构规律。口然化解教学重难点，完成教学目标。多媒体的支架作用显而易见。发展多元智能写字指导离不开观察能力的培养，观察是获取信息的重要途径。把动画图片或教学影片在实物展示台上演示，利用多媒体的演示功能，就比

6、较容易解决学生观察力较低，不能细微观察的问题。利用实物展示台放大缩小的功能，引导学生观察细节，以提高学生观察的准确性和全面性。有了良好的观察能力，就可以优化学生的注意力，提高他们的W美能力。笔者利用多媒体图像的形象性进行直观性教学，逐步加强学生对抽象概念的理解。例如：笔画教学。可以发现，笔画的具体形象均来自于生活。如横为“千里阵云冬竖为“万岁枯藤”；点为“高峰坠石”；讲解“转”“折”“顿”“提”等术语时，利用多媒体演示与之有关实物图片。如长横起收笔时右下笔顿、行笔时右上略提，中间略为向上拱起。除此之外，利用多媒体可以提高学生空间思维能力，如教学“王”的写法：先出示方格，然后

7、移入竖中线，横中线，形成田字格，并让学生说出名称，最后按笔顺书写显示出“王”。分析位置时，中间一横闪烁，同时横中线显示另一种颜色。使学生很清楚地明白中间一横在横中线上，第一横与第二横、第二横与第三横之间的空白处用两块不同颜色的格子来表示，然后抽出两块格子重叠，表明三横之间的距离要匀称，强调了空间概念。在写字评价过程中，实物展示技术又可以随时将学生作品组织评议与欣赏，提高了指导的成效。采用实物投影仪无疑对学生有很大的激励作用，甚至还可花功夫把学生的作品制作成美丽的幻灯片，并配以音乐播放给学生看，这样更能激发学生写好字