多媒体教学在外科教学中的运用思考

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1、多媒体教学在外科教学中的应用思考摘要多媒体技术将文字、图像、影像、声音诸多因索结合在一起，易于优化教学过程。尤其应用于外科这类形态学科的教学作用更加明显。但是在教学中存在使用目的、使用方法不当等诸多现象,本文提出了外科临床教学屮的多媒体使用存在的问题和采取的对策，旨在正确认识多媒体的教学作用,加深理解多媒体辅助教学的内涵，使英为更好的为外科临床教学服务。关键词外科教学多媒体应用高职高专院校，师资、模型、实训等教学资源有限，在一定程度上给临床教学带了困难。而高职高专培养的培养目标是技能型人才，具备有一定的临床实践的能

2、力。外科学是一门以实践技能为基础的学科，外科教学需要生动的临床实例，清晰地解剖关系。针对这一情况，多媒体在教学发挥了其成本低、效率高、实用性强的特点，在临床教学中得到了越来越广泛的应用⑴。多媒体教学的优点是显而易见的，但在现实屮要正确认识多媒体的地位，运用各种教学媒体是为了辅助教学，具出发点和落脚点是为了提高教学效果，要应针对教学内容采取与之相应的教学手段。在外科教学屮对多媒体教学存在问题和采取的对策谈谈我的看法。1存在的问题1.1使用存在盲目性在教学质暈评价或教学评估屮将采用多媒体教学作为一项测评指标，所以部分教

3、师使用课件目的在于评优，追求现代化教学手段，课程的白始至终一味使用多媒体，将一些很容易、更适合运用传统教学手段的课程硬是制成多媒体课件。尤英是外科总论的基本理论部分不立使用这种教学手段。再有,因为学生人数较多，板书后面的学住看不清楚，再就是写板书的时间不充分，也不得不做成多媒体來增强教学效果。1.2忽视传统教冇方式传统教育方式是教师与学牛的互动性好。教学屮，依靠教师的人格魅力和富有情趣的讲解，更能调动学生枳极参与教学⑵。多媒体往往是教师対课件的牛硬解说和展示，教师是多媒体工具的操作者,学生成了观众，削弱了教师在教学

4、中的引导地位。连续50分钟以上的灯光下多媒体教学，尤其是没有多少起伏变化的其他教学手段，这种单调的刺激，学生的往往是昏昏欲睡，谈不上教学提高了效果。1.3影响了教师个人魅力的发挥教师的形体语言变少，师卞间情感交流被削弱，教师的个人魅力不能充分发挥，语言失去原有的感染力⑶。1.4消弱了板书的即吋显现力“尺冇所短、寸冇所W',板帖仍是现代教学媒体无法替代的。黑板即时显现力强，随写随看；手写可以边写边引导学生冋忆思考。课件文字没有轻重，没有快慢，不能展现写的过程。写的过程就是一个教的过程，既能展现教帅的魅力，提高学生的注

5、意力，又能够强调重点内容；另外，好的板卩冇提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对木节课的重点一目了然。1.5不利于年轻教师的培养外科总论有人量的基本理论需要记忆，随时调出来丰富教学内容，多媒体教学使年轻教师离不开课件，对教学内容不能熟记。不能很好的摸索出口己的教学思路和教学方法，教师为了制作好的课件,花去大虽的时间，而真正花在研究教学内容上的时间减少了，没冇吃透教材，没冇考虑到学生学习中的遇到的问题。1.6降低了学牛的抽象思维能力教学屮很重要的一点是要培养学生的抽象和逻辑思维能力，应用多媒体教学时，没冇给机会或没有充分

6、的吋间叫培养学生冋忆、抽彖加工。休克理论、水电平衡等有大量生化、病理生理学内容，其中的分了式、公式和计算也不利于用多媒体来代替，多媒体的快速展现，影响了学生的分析、计算、逻辑推理能力。2采取的对策2.1恰当地使用多媒体并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，再好的东西如果不注意使用方法而滥用，也一样会带来诸多的负面效应。尤其是在外科总论基木技能和外科各论屮，多媒体教学有着传统教学不可比拟的优点。2.2注重传统的教学方式不能过分夸大多媒体的作用，

7、也不能让它替代教师的应有的创造性工作，不能抛弃传统教学法中的有效的东西。充分发挥教师的优势。授课时，教师应有必要的板书，在讲授小注意强调重点和把握节奏，深入浅出，配合一定的表情变化和肢体语言，增强对学生的感染力。2.3将传统教学与多媒体课件辅助教学有机结合外科学教学是基础教育与临床专业教育的衔接阶段，临床工作的思维特点是在掌握基本理论基础上的分析和判断；而这些都需要通过以传统教学为主的教学方式，以教师丰富的个人学识正确的教学观念，深厚的临床阅历来潜移默化地向学生渗透⑷。对于那些难以用文字描述的复杂抽彖的知识、感性的

8、临床表现及操作手术等内容，我们则通过多媒体技术使其变为简单易懂的知识。2.4制作实用的多媒休课件外科学人部分是实践技能教学内容。因此我们要用多媒体来模拟临床实践，用人最临床病例的治疗与操作的来引导学生，产生感性认识，让学生能更好、更快地与临床接轨。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，满足了学生的视、听等感官需求，激发了学生对多媒体课件的极大兴趣。不