多媒体的运用

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1、结合实际，谈谈你在小学英语教学中是如何运用多媒体的因为小学阶段是英语教学的起始阶段，所以我们比较重视对孩子们兴趣和交际意识的培养，他们对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出了浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望。但在短短的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然

2、而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。但教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。

3、一、利用电教媒体，激发情绪，让学生轻松走进英语课堂传统的英语课，上课的形式无非是起立，问好。好一些则是唱首英语歌走入课堂。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放••段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来,使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。女口：我在教学牛津小学英语3A第一单元动物单词时，我预先设计

4、了“动物聚会”的场景录象，由四年级学生扮演的小动物们，戴着动物单词头饰争先恐后地分别介绍“自己”，然后它们互相问好，了解朋友后，欢快地唱起了《Hi,I，mNancy》（把歌词中的Nancy改为自己的名称）的歌曲。看完这生动的画面、精彩的表演后，我问学生，是否愿意扮演小动物，是否愿意参加他们的聚会，学生异口同声回答愿意。这样,我便轻松地把孩子引进氛围，使他们通过与同学的协商、讨论，参与演练，发现新知识、理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什

5、么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。二、营造优美的学习环境语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一萧条给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，

6、为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening>night时，就口J以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不

7、同的动物叫声和动画加入到课件当中,声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。三、化难为易，帮助学生主动学习充分利用电教媒体，是实行主体教育、帮助学生主动学习的最有效的手段之一。女口：在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需耍学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，可以用电脑软件制动画,使声音和形象，语言和情景，视觉和听觉结合起来，

8、将一个个生硬的句子转换成实情实景，让学生体会到什么样的语言环境中用什么样的语言来进行交际，便于学生理解，使学生愿意参与交际活动，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中,让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生