对小学科学教学模式的探究

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1、对小学科学教学模式的探究摘要：素质教育深入推进使每位教育工作者从新的角度重新探索教学。如何改进科学课程教育，充分发挥其在完善人的素质方面的独特作用,提高学生的合作探究能力和勇于创新的精神，是众多小学教师思考的重要课题。关键词：小学科学教学模式探究【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)08B-0045-01科学课程是小学教育体系的一个重要内容，它是一门综合性的基础课程，在培养和提高学生科学素养的道路上有着十分重要的促进作用。小学科学课程教育不仅可以培养学生在科学方面的表现力和创造力，也能培养学生科学探究意识和探究精

2、神。鉴于此，作为小学科学教学工作者，应不断增值，与时俱进，积极开展提高科学学科有效教学的研究工作，掌握先进的教育手段，开展多样化教学，使学生能在教学活动中深入感受科学的内在魅力，从而达到提高学生科学素养、发展学生的科学探究能力的教学目的。一、传统小学科学教学模式的不足山于受到应试教育的影响，小学教师普遍重视主课的授课，在科学和美术等课程上的关注不足。科学教学设施过于简陋，没有现代化教学设备,甚至没有与自然科学相关的基础教学设施。科学课程教学设备不全给教学带来了难度，学生学习科学的兴趣一落千丈。其次，部分小学教师仍旧在沿用传统的教学模式，教师与学生在

3、课堂教学方法上大多数采用教授与听课的方式。这样的教学模式，使得课堂教学活动单一化发展，教师成为科学课堂上的主角，负责讲授、灌输、示范；学生成为课堂上的配和，主耍任务就是听讲、接受、被灌输以及机械操作。除此以外，小学的科学教学方法脱离生活，脱离实际，理论多于实践，缺乏对学生在知识运用、知识技能等方面的培养与教育，导致教育功能未能全面发挥出来。二、革新小学科学教学模式的冇效策略(-)转变观念，营造气氛教师是决定教育教学素质最重要、最根本的因素。课堂是教育教学行为实施的主要场所，教学模式的革新，关键在于教师教学理念的转型。当前的小学教育，特别是科学课程，

4、并未获得预期的发展，归根结底是教师教学定位的缺失。现在的小学生，不再是“乖孩子”，他们标榜的是个性,标榜自我。教师耍认识到，现在的学生不希架被耍求、被接受，他们想耍被理解、被发现。因此，作为一名科学教师，首先要转变教育思想，把严肃变成亲切，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，从而让学生在自主学习的过程中体验乐趣，感受成功的喜悦，逐步形成科学态度，培养学生科学行为习惯，为其日后发展奠定知识基础。(二)创建情境，培养兴趣人类个体的各项社会活动都需要依赖于一定的情境，情境的存在为人类个体的社会活动提供了客观存在的价

5、值和现实意义。教学活动作为社会活动的一种，也需耍具有一定的教学情境。在学习小学科学课程的过程中,尤英是自然科学现象学习方面，部分学生由于难以理解教师讲授的知识点，觉得学习越发闲难，最终放弃了科学知识的学习。针对学生对部分白然科学知识难以理解这一情况，教师可以引入情景教学法，为学生创设接近知识内容的教学情境、生活情景，启发学生的创新性思维，让学生在具有真实感的教学情境中，产生发现问题、解决问题的欲望，逐渐生出学习兴趣，并孜孜不倦、乐在其中。例如，在学习《生活屮的静电现象》时，教师可以让同学们事前准备好塑料梳子。在正式学习新内容前，教师就可以引导学生用

6、事先准备的梳子梳头，然后用梳子慢慢接近桌子上的碎纸屑，这时学生发现梳子可以把桌子上的碎纸屑吸起來，就会产生兴趣和疑问，教师应抓住机会对现象进行归纳和引导：“为什么塑料梳子在梳完头后可以吸引碎纸屑呢？这就是本节课需要我们探究的课题。”这样一来，老师在学生对知识内容产生兴趣和探究欲望后，引导他们共同探究，从而为后续教学活动的开展奠定基础。（三）重视实践，提高成效小学科学是一门科学启蒙课程,综合性和应用性很强，是一门以实践应用为基础的课程。因此在教学活动中，教师除了要强化学科理论知识的教学，还要把实践环节融入进去，让学生在学习理论知识的同时，能够学会实践

7、与应用。这样一来，就能在实践环节加强了学生动手能力和观察能力的培养，使学生的科学知识形成了完整的体系，学生在科学学科方面的综合知识能力也在无形之中得到提高。三、结束语就我国现阶段的小学科学而言，一些教学模式明显不利于学生综合素质的培养。作为从事小学科学教学工作的教师，必须通过反思，改进教学方式方法，优化教学模式，实施素质教育，力求达到最佳教学效果。参考文献：[1]安瑞兰•略论小学科学的教学艺术[J]•学周刊，2013,(3)・[2]袁炼•习水农村小学科学教学现状与思考[J]•科学咨询(教育科研)，2013,(5).[3]苏正军•小学科学教材处理点滴

8、[J]•科学大众(科学教育)，2012,(2)・