对高一历史教学要解决好初高中衔接问题的思考～

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1、对高一历史教学要解决好初高中衔接问题的思考〜对高1历史教学如何解决初高中衔接问题，谈3点粗浅的体会。1、兴趣引路，能力渗透----ldquo;随风潜入夜，润物细无声rdquo;。兴趣是最好的老师。高1学生正处在思想和心理从感性到理性过渡期、转型期的开端，在能力要求急剧攀高、理性思维显著增强，且教师难教、学生难学的新编高1《世界近代现代史》的学习中，如果任课教师把指导高考备考中的那1套思维习惯和教学模式不自觉地用到高1阶段，板着面孔做学问，板着面孔教书，不仅是不合时宜的，也必然是失败的，因为这必将使学生觉得老师ldquo;面目可憎、语言无味rdquo;,从而ldquo;望而生畏rdq

2、uo;、1dquo;知难而退rdquo;,产生强烈的厌倦、挫折心理，失去学习的兴趣和愿望，更遑论积极、主动地思考和探索。其实，新编教材丰富的人文知识和历史课堂开放的结构，包含着大量有趣味的因素和激起兴趣的契机。有兴趣引路,扭转观念，培养能力的努力才能渗透其中，不是强输硬灌，更易被接受，更易生效。但有两个ldquo;度rdquo;是值得很好把握的，1是激化兴趣的教学内容不能还是初中阶段纯感性的、表面的、故事性的，而应是情理交融的、深层次的、思辨性的，要有能力的自觉渗透；2是激发兴趣的手段不能是随心所欲、自由散漫的，而应从教材与学生现有认识结构的联系之处着手，围绕教学目标，服务于教学任

3、务，要有循序渐进的自觉安排。笔者在实践中主要从这样3个途径改进教学：其1,在教材与学生已学知识的联系中寻找ldquo;切口rdquo;。例如，汉唐丝绸之路的历史、中国4大发明的西传、元朝时马可波罗的东来、唐太宗大败突厥与奥斯曼土耳其帝国之间的渊源等，都是学生在初中历史和课外阅读中耳熟能详的人和事，本身具有趣味性,在讲解Idquo;新航路开辟rdquo;的历史背景和条件这1问题中，适时、适机、适度地导入、提问和在分析中引入,能使学生产生亲切的感觉和兴奋的情绪，增强学习的兴趣，强化知识的理解和记忆，更深刻地认识中外历史的联系和中国对世界历史的影响，树立ldquo;面向世界rdquo;的

4、理念，从而培养能力，优化课堂效果。其2,在教材与现实生活的联系中发掘ldquo;热点rdquo;。距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，而实际上历史学鉴古知今的本质目的和人类生活古今相联的客观规律都赋予历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出它们，往往会成为课堂教学生动起来并深入进去的Idquo;热点rdquo;。例如在当今中国社会主义市场经济的成长中，发展外向经济、增加外汇收入、打击走私活动等内容尤为重要，这与17〜18世纪西欧盛行的重商主义虽性质迥异，而方式途径同出1辙，直接目的颇多相似，1旧1新，2者相联，便会引起学生积极的关注和思考，概念的理解和意义的分析也变得非常明To3是在

5、教材与学生个人思想的联系上钉上ldquo;扣子rdquo;。高1学生的世界观、价值观正在形成之中，他们已有自己的情感天空，而历史学科中很多人和事都与他们的心灵世界有着多种多样的联系，老师要善于在2者之间钉上ldquo;扣子rdquo;,扣住学生的心弦。例如，资产阶级大革命时代的政治家、军事家、革命家等英雄人物，文艺复兴时期的科学家、思想家、文学家等历史名人，他们的事迹和业绩饱含催人奋进的内涵，他们的悲喜命运具有发人深省的魅力；历史上3次工业革命及其对世界的巨大推动力揭示了生产力是社会进步的根本动力、科技是第1生产力的道理，而东西方不同国家在工业革命浪潮面前的不同反应及由此引起的强弱

6、盛衰的不同命运，则昭示了工业革命是挑战也是机遇、落后就要挨打、发展才是硬道理等深刻而朴素的真理。这必将给爱国主义、世界观、人生理想等思想教育内容注入鲜活的生命力和切实的说服力。这些不仅能活跃课堂气氛，扣住学生的注意力，激活学生的思维，更能潜移默化地培养学生的主体意识及用历史唯物主义和辩证唯物主义观评价人物、认识历史的能力。2、理清主线，建构体系ldquo;临渊羡鱼，不如退而结网rdquo;。系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。所以，要培养能力，就必须把学生从死记硬背的独木桥引上理解记忆和灵活运用的阳光道，并抓住理解

7、的本质--一认识和把握事物之间的联系，由此加深认识以形成知识的体系，进而在识记上融会贯通，在运用上触类旁通。对于高1学生来说，教材内容看来是支离破碎的，只不过按时间顺序进行了编排，这种误识无疑是学习的最大障碍。因此，老师在课堂教学中的首要任务就是帮助学生编1张知识的ldquo;网rdquo;。首先，在章节内部理出清晰的ldquo;目rdquo;,这是教学常规最基本的要求，但在高1新教材处理上，由于容量大、要求高、重理性，所以务求因果关系明了、逻辑联系清楚、概括精炼、重